张红
浙江建设职业技术学院，浙江省杭州市310000
一、目标思路
习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。 “三全育人”，“全”是关键。实施“三全育人”综合改革，必须聚合校内外各类育人资源，实现育人主体、时间、空间三个维度的有效协同，形成人人、时时、处处育人。在高职院校中，施教者包括了一线专职教师、企业导师、辅导员、教辅人员、行政管理人员等等角色，大家要全员配合，共同打造全方位人才。而一线专职教师，在自己的主阵地——课堂，该如何坚持并践行三全育人呢？当然是以课程思政来武装主阵地，进一步开拓课外第二育人战场，真正把“三全育人”贯穿整个教育过程。
二、 实施举措
1.坚守课堂教书育人主阵地，积极开展课程思政改革
“课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学和改革，实施全员、全过程、全方位育人的一种探索，是我国高等教育构建知识传授和价值养成相统一、知识育人和立德树人相统一、知识本位和人格本位相统一的现代课程设想，与回归育人初心、重构育人内涵的通识教育改革具有内在一致性。”学院不断加强各学科教学和课程思政紧密结合同向而行，坚守课堂教书育人主阵地，积极开展课程思政改革。课程思政要求综合素质课与专业课以课堂教学为抓手，在传授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树人。
英语课作为一门综合素质课如何引领价值呢？教师在课堂上进行语言教学的同时，也介绍英语文化，必要时进行中西文化对比，寓思想教学于语言教学之中。在英语课堂组织过程中，教师通过口授、学生自主思考、学生分组讨论、师生互动交流等教学方法和手段，将德育教育有机融入英语教学过程中，使学生通过自己的学习和思考，在学习语言的同时，也获得正确的思想观念、价值观点和道德规范。
本课程以高职英语课程“立德树人”育人功能和核心素养培养等要求为指导，根据“单元主题”挖掘相关元素，以”投盐入水“的方式在单元教学活动隐性融入思政教学，充分利用课堂这个主战场进行全过程育人。比如在学习“Career”这个主题时，教师围绕单元主题，指导学生结合各自专业对应的行业职场，创建求职情境项目，在完成项目的过程中，了解相关行业的职业岗位要求、职场素养、工匠精神与专业精神等，并通过情境表演习得这些素养和精神；指导学生通过组团队的方式，让学生在完成任务的过程中习得自主学习、团队协作、相互支持等能力。“Food”这个单元可以引导学生通过观看一张G20峰会国宴菜单，体会中国菜名背后蕴含的饮食文化，通过观看“A Bite of China(舌尖上的中国)”英文版视频，加强对中国传统菜肴的认识，提升用英语介绍中国传统美食的意识和能力。在课后拓展部分，要求学生结合课堂所学的饮食知识，发表一个以“Chinese food”为主题的博客或者朋友圈，旨在帮助学生进一步了解中国传统美食，强化学生对中国传统美食的理解，提升学生在涉外职场中用英语介绍中国饮食文化的能力。
高职学生的特点就是实践能力强，三年的大学学习很多时候要求学生学中做。而英语的“学中做”其实就是一个语言的输出过程。
在“New Year Celebration Around the World”这一主题学习中，教师抛砖引玉简单介绍国外庆祝新年的方式，自热而然地让学生来介绍中国传统节日，进行跨文化交际的训练，从小小的任务上来践行文化自信。学生在搜集资料、整理讲稿的过程中进行大量信息的输入，再以PPT演讲的形式进行语言的输出。在这个过程中，学生会有很多的思考，比如有些同学表示“古代人过节真有氛围啊，一点儿也不逊色于现代人”，又有学生会说：“中国传统节日的起源故事真不错，以后我要让外国人也对我们的‘屈原大夫’耳熟能详。”虽然是一个小小的任务，教师却可以有效地引导学生铸魂培根，在学习外语的同时坚守文化自信，增强民族自豪感，使学生成为中国传统文化传播的使者。“欲人勿疑，必先自信”。只有对自己的文化有坚定的信心，才能鼓起奋发进取的勇气，焕发创新创造的活力。文化立世，文化兴邦。当代大学生是我们国家的中坚力量，他们坚定文化自信，大力推动中国文化走出去，才能让我们国家屹立不倒。在整个授课过程中，虽然教师并没有时时灌输知识，但是学生却在这个环节中得到了全方位的训练。
课堂是教师的主战场，英语课上的三全育人要通过各种课堂活动体现。我们聊“Travel”了，那就来个长城的英语版解说吧！今天主题是“Farewell”，那就来个小型的告别主题的古诗朗诵会吧！最近提倡“Team Spirit”，那来个小组英语配音，一起来赛一赛吧！教学方式及教学手段的改进，课堂的教学效果也大大提高了。课堂中要做到人人、时时、处处育人，其实也不难，要抓好着落点，让三全育人渗透课堂的角角落落。
2.发展第二课堂、加强竞赛辅导，拓展实践育人路径
课堂这个主战场，在践行三全育人上所需要的空间和时间都非常有限，所以还要大力拓展课后育人战场。由于信息技术的发展，教学载体的创新，各大院校都努力打造“人人皆学、处处能学、时时可学”的校园。英语课程，在高职院校中作为一门边缘化的基础学科，在一年年的教学实践中也形成了“课堂实践不断线，一、二课堂相促进，校内校外相结合”的实践育人模式。一方面，由专职英语教师指导的英语协会积极开展内容丰富、形式多样的各类育人活动，“英语接龙大赛”“我是建院百灵鸟”“英语演讲比赛”“我是小小设计师之全英文海报设计大赛”“谱写英语写作大赛”等活动，让学生在学习生活之中培养健康的身心素质，实现英语和专业、英语和跨文化交际能力培养的有机融合，传播优秀传统文化，增强学生们的文化自信。
另外，英语教研室专任教师以团队的形式，积极开展各类技能竞赛辅导，因材施教、以赛促学，培养学生的竞争意识，锻炼和提升认识社会、适应社会的能力，进而能够健康自由地全面发展。对准备工作中出现的各种困难和问题，教师团队和学生选手共同进行认真地探讨和交流，让学生深刻体会团队精神的重要性。
育人应该以专业为核心，将文化传播活动与技能训练相结合，切实提升学生专业素养与职业技能。育人是春风化雨、润物无声的过程，将思想政治教育融入育人全过程，培养学生的家国情怀、社会责任和个人修养等等，从全员参与到全方位把握，再到全过程关照，不仅是对育人工作成效的长效保证，也是对学生成长、成才的全程负责。
三、经验启示
“立什么德、如何立德,树什么人、为谁树人”，这是教师立足课堂首先要考虑的问题。教师的主阵地是课堂。一线英语教师用教材内容及课文，不断挖掘人生观、文化价值观及正能量观点，利用课堂这一主阵地，传播政治思想观念、讲好中国故事及传统文化，开展师生互动，利用各种平台耐心解答学生在学习中遇到的难题和疑问，引导学生共同参与问题的讨论和解答，力争全员、全过程、全方位育人。实施过程中也发现一些问题。比如让学生完成长城的英语介绍这个任务的时候，在前期讨论阶段，教师发现大部分学生对于长城的了解非常少，这也体现了一部分当代大学生对自己国家、自己民族的传统文化、传统思想价值体系不甚关心，所以也突显了思政教育的重要性。 “三全育人、五育并举”，这条道路上师生相互扶持，共同进步！