秦芹
恩施职业技术学院 马克思主义学院，湖北 恩施 445000
摘要：中职学校班主任对于中职学生的学习、生活重要性不言而喻，班主任工作是贯穿中职生整个成长期的重要参与人，新时代对于职业教育的要求不再像以前的简单粗暴了，要跟上时代的发展，满足国家对人才的需求，就需要班主任工作的大力支持和尽心培育。我们探讨中职班主任工作的几种角色，既是为了厘清中职生的成长需求，更是为了班主任工作提供一些方向，便于更好地教育学生成长成才。
关键词：中职生；班主任工作；职业教育
《国家职业教育改革实施方案》中明确表明职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位。现阶段我国职业学校有1.15万所，在校生2857.18万人，中职招生600.37万，占高中阶段教育的41.70%，职业学校共设有1200多个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，因此我们可以清晰地看见，我国职业教育培养的是中国很大一部分的学生，中职生又占职业技术学院生源总人数的四分之一，占高中毕业生的一半，因此我们有必要弄清楚中职学生的特点，以及出现的问题，对症下药，因材施教，全方位地进行教育，这不仅关乎每一个中职生的职业生涯、人生方向等问题，更关乎我国人才发展、未来竞争力、各行各业的发展前景问题。中职生是中等职业技术学校的学生，这类学生是专门为职业教育做准备的学生，他们毕业后有可能选择结束学业进入社会，有可能选择继续攻读高等职业技术学校，这类学生的教学工作相比于普通高中教育的工作更加具有复杂性、困难性、特殊性。
因此本文立足于作者的实际经验探讨班主任在中职教育工作中扮演的角色，旨在厘清中职生的成长需求，班主任工作中遇到的实际困难和阻挠，帮助对涉及此工作的教育者更好地进行教学管理和学生管理。
一、中职学校班主任的四种角色构成
（一）把“立德树人”放在第一位的思政老师。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上谈到：“青少年是祖国的未来、民族的希望。现在，我国各级各类学历教育在校生达到2.7亿，全国各类高等教育在学总规模达到3779万人。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。‘蒙以养正，圣功也’就是说青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”新时代，新征程，新问题，现在的学生是互联网完全普及后的一代，新媒体时代早已到来，他们从小接触到的信息量很大，接收到的观念良莠不齐，如果没有正确的三观引导，那么他们很容易滑向黑暗的深渊。尤其是中职学生本身就缺乏关爱和指导，更需要班主任的指引，所以班主任工作首先一定要守好“立德树人”的责任田，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，培根铸魂、启智润心。
班主任可以利用团日活动或班会活动进行主题教育，如“四史教育”、理想信念教育、爱国教育、感恩教育、心理健康教育、荣辱观教育、道德法律教育等。对中职学生全方位的进行思想武装，从根本上解决问题。
（二）技巧与原则并重的组织管理者。每个班级就是一个组织，班主任就相当于这个组织里面的最高管理者。对于中职学生来说，一是他们属于未成年人，二是他们本身具有自律性不强、性格顽裂等特性，还有不少同学有“混日子”的嫌疑，所以保持一个组织的纪律性是首要问题。从我们班主任工作的经历中就可以看出，班主任的严厉程度很大部分决定了班级课上课下的纪律情况，也决定了大部分的学生能否在课堂上顺利接受老师知识的传授。因此班主任需要制定详细的班纪班规，让同学们遵守所在班级的原则、界线。其次，管理者不仅要保证纪律性，还要不忘教育者的本职身份，一味的严厉是不可取的，在纪律良好的前提下要挖掘每一位同学的闪光点，全方位的为学生着想，从德智体美劳各个方面培养他们，最大程度地发掘他们的潜在才能，鼓励与管理并存，技巧和原则相辅，才能真正把他们培养成才。
（三）生活中出谋划策的朋友。学校就是小社会，班主任不仅仅是严厉的管理者，还应该是生活中出谋划策的好朋友，中职生性格敏感、又处于青春期，这样年纪的学生，方方面面比较好强、又讲面子、自尊心强、所以师生之间“硬碰硬”是最差的交流方式，反而尊重他们，平等对待，能让他们感受到老师的爱和关心，反而会收获到学生的喜爱和尊重。师生之间绝对不是对抗的角色，而是要学会和他们做朋友。中职生在学校遇到的问题并不少，朋友之间的矛盾，自我矛盾，学生和家长之间矛盾，在班级是否合群等问题都真切地影响着学生的学习状态、生活状态、心理状态。班主任要像朋友一样及时做好心理疏导并且教会学生处理问题的方式方法。任何一件事情都可以成为一次实践教学，教会学生怎么应对生活中的问题，应要持有什么样的心态来面对。这样学生就能在一件件事情的处理上成长、成熟。
（四）学生和家长之间的桥梁。中职生的成长环境普遍较差，父母的文化水平不高，有的长年在外务工，无法陪伴儿女成长；有的离异，缺乏对儿女的关心；有的不会表达，只会用暴力解决问题。每一个孩子所展现出来的问题，都能在家庭里面找到根本原因，每一位孩子就是每个家庭的缩影。因此班主任工作要紧密联系家长，共同抚育学生的成长，前两步做好了，就不怕学生在社会上受到风吹雨打，因为家长和老师给予了足够的养分去面对社会的风雨。
首先班主任是学生在校期间的第一责任人，也是最能直接看见学生学习生活状态的人，因此可以时刻将学生的状态通过QQ、微信等通讯手段第一时间传达给家长，这样不仅能让家长知悉学生的动态，增加子女与父母之间的陪伴感，还能增加双方之间的话题和互动。
其次班主任不仅要教育和管理孩子，还要经常给父母提出合理建议。
很多父母缺乏应有的基本教养方法和亲子的交往技能，甚至很多父母自身做着不符合社会主义核心价值观的事情，因此班主任有必要筛查父母的行为是否正确，在不正确的时候给出提醒警告，讲明会造成的后果和影响，在正确的时候给予支持和鼓励，共同关注抚育孩子成长的每一步。
二、中职学校班主任四种角色构成的依据
（一）学习成绩处于中等偏下水平
中职学生在同等批次学生中，学习成绩属于中等偏下水平。这批学生在书本知识掌握上没有达到基本水平，整体学习情况比较糟糕。从学生学习情况来说，大多数的学生没有养成一个良好的学习习惯、上课时注意力无法集中，很容易被分散、小学初中的基础知识掌握不全面，不牢固、没有构建一个基本的知识框架，因此很有可能无法顺利吸收高中的新知识。很多学生性格敏感多疑、抱团严重，害怕当“领头羊”，不敢成为“榜样”，没有自信、没有能力理智分析自己的情感上的问题，所有的事情都由情绪主导自己的行为、容易一头热、思维片面、不能正视学习和自身关系等问题，一些“小矛盾”就会成为学生世界里的“大事件”，因此无法控制自己专心学习课堂知识，常常“捡了芝麻，丢了西瓜”，这些问题都是导致学生在学习方面落后的原因。
（二）自身成长环境普遍较差
我们从刚入学的个人信息统计中，就不难看出，大部分的中职学生家庭经济条件是不好的，甚至一个班级全都是家庭收入低下的孩子，而在普遍经济条件欠缺的情况下，有很多孩子是留守儿童、单亲家庭、孤儿、需要担负家庭责任、这样的孩子不仅在成长的过程中很独孤，而且还会受到很多伤害无法得到及时的抚慰，留下伤痕、造成很多心理问题，再加之父母长期不在身边，无法及时给予爱和关注以及正确的指导，双方的关系会越来越疏远，这种疏远的关系和对父母长期无法满足自身需求下隐藏的各种矛盾，很容易在学生读中专期间爆发激烈的冲突。和这些学生走得近的朋友普遍也属于同等类型的学生，甚至是更“社会化”、更“特立独行”、更“自我”的那一批，因为他们会被这样“特立独行”的标签给吸引，且身边没有信任的“榜样”朋友，因此很多学生的思想决策往往来源于身边同等类型朋友的建议，这样就很容易导致思维的片面化、狭隘化、以至于作出错误的行为，影响一生。
（三）双重“特殊”性导致学情更复杂
中职生大多数年龄在15~18岁之间，这个年龄阶段无论是从身体上、心理上、思维上都会发生巨大的变化，有一部分学生还处于“叛逆期”，但同时这段时期是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是最动荡的时期，会经历众多的矛盾。学生自我内部发展会遇到矛盾，例如自己身体会发生很大的变化，这个过程中如果没有得到正确的指导，很容易被错误的观念带偏；比如自己想要自律，但却做不到，会陷入自责自卑，甚至想要放弃的情绪中。学生自我意识、独立意识的觉醒和外部环境也会产生矛盾，例如思想观念的冲突，很多观念与父母、老师的要求不符、很多学生会认为自我的想法是潮流的、新颖的，长辈的想法是落后的、错误的，因此发生矛盾和争吵。这个年龄阶段的学生思想是最敏感、复杂、易变的，因此年龄的特殊性和中职生本身的特殊性重叠，双重特殊性导致学生情况更复杂，所以对学生的教学和管理都大大增加了难度。
（四）行为表征整体偏差
1、在知识的学习上没有良好的学习习惯，上课期间容易分散注意力，发呆、玩手指、玩头发的现象屡见不鲜；课后容易沉迷游戏和网络，若不控制上课期间的手机管控，大部分的同学一定会在上课期间玩手机；在学习上轻易放弃对知识的追求，遇见不懂的问题很快缴械投降，甚至觉得努力学习变成了一件“不合群”的事情，没有迎难而上的勇敢和自信，坚持和努力。
2、在班级生活中常常出现两个极端，一是性格敏感、胆小、害羞、自卑、冷漠、不信任。二是性格张狂、大胆、有较好的表达能力，渴望“标新立异”、渴望“特立独行”。不同的性格色彩在班级生活中会带来截然不同的行动和感受，但是无论是哪种性格色彩，他们都有一些共同的缺点，比如说：1.独立意识和自我意识增强，但自控能力不足。追求自己内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。开始把自己看做是“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，反对权威式的干涉。和家人、朋友的关系常常处于敏感、紧绷状态，一言不合就闹矛盾，遇见不满意或不公平的事情，很容易情绪失控，脾气爆发。2.自卑感严重，但反抗性强烈。因为中职生的双重特殊性，加上大多数学生从小属于被忽略和被歧视的弱势方，所以有一部分学生长期处于这种环境就很容易形成了抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视；另一部分学生为了避免伤害或者为了“存在”、“被看见”，会表现出“与众不同”的行为，比如顶撞教师、打架斗殴、逃课等违规违纪现象吸引大家的关注和展现自己的存在感，如果引导不好，个别学生会形成了反社会人格倾向。3.缺乏安全感，抱团严重。因为众多的原因导致中职学生缺乏安全感，没有自信，因此要抱团取暖，形成很多“小团体”，这些“小团体”有好也有坏，尤其是以“坏学生”为中心的小团体，会出现校园霸凌等现象，但是“小团体”的过多，容易导致班级没有集体荣誉感、学生之间的人际关系不和谐等情况。
三、总结
习近平总书记曾在第30个教师节即将到来之际，前往北京师范大学看望师生，并以“做党和人民满意的好老师”为主题发表了讲话，其中强调，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，要求全国广大教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。
中职生比起其他的学生，更需要老师的关爱和引导，因此一个合格的班主任应该向习近平总书记所说的“四有”好老师无限靠齐。教导好一个中职生，可能就解决了一个贫困家庭，就能帮助一个孩子不放弃自我的人生发展，就能为当地经济提供一个人才。班主任工作是一个复杂的工作，灵活而富有艺术地运用自己的角色，是我们肩上的责任和使命。
参考文献：
[1]芮志彬.新时代中职学校班主任角色定位研究【J】.中国职业技术教育,2021(5).
[2]辛小强.新时代中职学校班主任的角色定位【J】.研讨，2021（8）.