杜娟
陕西省榆林市米脂县沙家店镇九年一贯制学校 718199
摘要：“万丈高楼平地起”要盖高楼就要打好地基。计算能力是每个人必备的一项基本素质，是学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。
关键词：小学数学 数学计算能力 教学策略
新课标要求学生“能够正确进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算单方法合理、灵活”。因此，培养和提高学生的计算能力是小学数学的一项重要任务。然而多年的教学中我发现学生特别是中高段学生在实际学习中数学计算能力令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，并且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。如何有效提高学生的数学计算能力呢？现结合自己的教学实践谈谈自己的一些心得：
一、从学情入手结合教材，合理安排教学
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，数学计算教学的内容和要求要适应学生的年龄特点；计算教学的顺序要适合学生的心理发展顺序；教学方法也要适应学生的年龄特点。如：1、一年级的绝大多数学生掌握了20以内的进位加法 和退位减法，能做100以内比较容易的加、减法。2、依靠实物计算有所减少。 3、有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算，进入抽象数的加、减计算。他们的推想方法是多种多样的；二年级学生在做乘法应用题时，有的能用连加法计算，有些采取另外一种加法是把乘数作为相同数相加。所以，在教学过程中必须学情教材相结合才能有较好的效果。
二、培养学生的计算兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。计算的确是枯燥乏味的。要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发学生的求知欲，得想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习。利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。
首先可以采用数形结合，让学生做一些感兴趣的数学计算练习题。对于低年级的小学生，数字还是比较抽象的。老师在教学中可以将数形相结合，给与算式学生感兴趣的意义，或者让学生赋予算式他们感兴趣的意义。让数字，数学计算不再冷冰冰、干巴巴，让学生觉得数学计算可以很有趣。
其次，在做计算训练时，可以加入游戏。如：用“开火车”“抢答”“找朋友”夺红旗”“送信”“闯关游戏”“数学接力赛”等方式训练；用卡片、小黑板、多媒体视算、听算；限时口算，自编计算题等。来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。
三、讲清算理和法则
算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，要引导学生把算理说出来。要引导学生积极参与法则的推导过程，让学生知其然，又知其所以然，在理解的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。
如学习两位数减两位数（退位）减法时。52-27时，许多学生会总结这样的算法：先从个位减起，个位不够减，向十位退一当十，和个位上的数合起来再减；十位上退一后先减一，再计算十位上的减法。当学生得出这样的算法时，一定要让学生明白为什么可以这样做。
教师可以让学生摆小棒，帮助理解算理。将小棒10根捆一捆，摆出5捆和2根小棒，发现2根不够减去7，所以从5捆小棒中借出来1捆，拆开成10根和原来的2根放在一起就是12，减去7根后剩下5根；十位上原来有5捆，被刚借走1捆，剩下4捆，减去2捆就剩下2捆了，2个十和5个一合起来就是25，因此52-27=25。
学生理清了算理，明确了方法，懂理会法，从根本上提高计算能力，发展思维能力。
要讲清四则混合运算的顺序。
运算顺序是指同级运算从左往右依次计算算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减。有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，因此，讲清这个运算顺序是很重要的。
计算时会出现如下错误情况，如：
15+76-15+76（应等于152，而误得0）
2.7-2.7×0.8（应等于0.54，而误得0）
3.6÷0.4×2.5（应等于22.5，而误得3.6）
都是没按运算顺序计算造成的，类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。
四、加强训练，培养计算能力
（一）重视口算训练，打牢计算基础。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。《数学课程标准》在第一、第二学段都强调要重视口算。因此，小学计算教学要特别重视口算训练。在教学中，让学生估算，把计算教学与估算教学有机结合，这样学生的计算能力和估算能力都会有所提高，一举两得。随时进行估算训练，加深学生理解掌握算理和方法，明确式题答案的范围，减少错误，对提高学生的计算素质和训练良好的思维大有裨益。进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，例如:夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。
（二）加强简算训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。而简便运算用得最多的是乘法分配律，所以，在教学过程中，要加强这方面的练习。
五、培养良好的计算习惯
在计算中，学生做到以下几点：
（一）看：看清题目中的数字和符号；
（二）想：想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么后算什么；
（三）算：进行计算，计算时，格式要规范，方法要合理，要认真检查计算过程；
（四）验：进行验算，发现问题、及时纠正；
（五）规范书写的习惯。书写潦草，格式混乱，粗心马虎是造成计算错误的重要原因。要保证计算的正确性，就要养成书写工整，格式规范的良好习惯。
学生计算能力的培养是一项细致的长期教学工作，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，教师和学生共同努力才有可能见到成效。教师要注意让计算教学变得有趣，算理与算法相结合，算法多样化以及算法的优化，还要注意强调验算的重要性，做好验算示范，在丰富学生知识含量的同时，探究新的教学方法，有效提高小学生的计算能力。
参考文献：
2]闫会敏.提高小学生数学计算能力的教学策略分析[J].试题与研究,2020(33):139-140.
[13]孙垭洲,孟彩霞.提高小学生计算能力的数学渐进式教学策略探讨[J].小学生(中旬刊),2020(12):59.
[14]于文向.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略[J].新课程教学(电子版),2019(01):22.