周生强 李杰
山东省济宁市微山县韩庄镇第一中学
摘 要:有些学生在上初中之后，数学成绩出现了明显的下降，因此教师在教学过程中为了能够达到更好的教学目标，教师需要更多的对学困生进行关注，来使学困生能够有效的提高其数学成绩，朝向更好的方向发展。本文笔者基于推动学困生初中数学成绩能够得到提高，从以下几个方面进行详细的论述，希望提出的策略能够有利于推动学困生的转化。
关键词:初中数学;学困生;数学知识
学生在学习了初中数学之后，可能会感觉所学的知识渐渐有了深度，而不能够很好地掌握知识点的内容，而且基于学生当前的年龄特征，在这个阶段的学生数学逻辑思维能力也相对来说较低，很明显地就可以发现学生在学习了初中数学知识点之后反而成绩却明显的下降了，时间久了之后，就可能出现学生对自己的学习的能力极度缺乏自信的情况，甚至可能认为数学是一件非常恐怖的事情。因此，教师可以花费更多时间和精力关注学困生的心理状态变化，并及时与其进行沟通和交流，以此来更好地帮助学困生向爱上数学，并能够有效提高成绩的方面转化。
1、给予学困生更多关注，引导其树立面对数学的信心
处于青春期这个年龄段的学生们在考虑问题的时候缺乏对问题的深入思考，而且在遇到问题的时候会受到强烈的自尊心的控制而拒绝去解决问题，因此他们可能更需要在老师的帮助下才能够更好地去克服各种问题。教师要能够在教学中及时关注到学生的心理上是否与之前存在不一样的地方，一旦学生遇到问题就需要教师能够在第一时间发现，这样能够及时地制定相应的教学计划。在初中阶段，学生们需要学习的课程相比于小学有了明显的增加，对于这些新增加的课程他们可能会给予更多的关注，而就有可能忽视了对初中数学的学习，这也就可能导致学生出现偏科的情况，这样学生们对于数学就更加不感兴趣，数学成绩也就很难得到提高。教师在遇到这种情况的时候，首先要做到能够准确把握学生的心理状态变化，并以此来及时制定相应的有助于学生对数学重新树立起信心的目标，从而在根本上来帮助学困生。初中阶段的学生其内心往往会更希望得到来自于老师的表扬，如果教师能够在学生学习的过程中及时的提出相应的表扬措施，可能会更加有利于帮助学困生数学成绩的提高。
2、培养学困生的兴趣，激发其对数学的热情
初中阶段的学生们对于自己所感兴趣的事物可能会给予更多的热情，如果教师在课堂教学中能够准确把握初中生们这一特征，来从学困生们所关注的话题出发引导他们培养起对数学的兴趣，这样能够更有助于学困生发现学习“原来数学也可以如此有趣”，从而能够使他们进一步在数学知识的海洋里探索。因此教师们为了学困生能够有效克服其学习数学的困难，最需要做的就是首先能够准确把握住学生的兴趣点，在这个过程中教师可以积极采用“数学中的美”来引导其进行学习。教师在讲授“轴对称”的时候可以多应用现代化教学设备展示出一些精美的图形，这样能够充分抓住学生们爱“美”的心理。同时教师也可以联系生活中类似的较为常见的图形，这样可能有助于帮助学生理解数学知识点，而且在这个过程中学生们也能够将学到的知识运用到自己的生活中去，这样可以使学生认为原来学习数学是一个发现美，发现生活的学科，这样一来就能够帮助学困生更好地进行学习兴趣的培养，而且当学生在实际生活中用到自己所学的数学知识的时候也能够激发学生的自豪感，这对于学困生未来数学成绩的提高也是非常有帮助的。
3、积极与学困生进行交流沟通，时刻关注其学习情况
学困生在学习数学的过程中可能存在一些问题，但是在他们面对这些问题的时候，往往不能够通过自身的努力来解决问题，而且他们可能也不愿意向教师以及其他优秀的同学请教，这也就更加导致学困生在学习数学的时候所遇到的难题越堆越多，这样的情况的发生对于学困生来说，在接下来的数学学习中更加不利于他们的发展。因此教师需要寻找时间主动地与学困生沟通交流，这样才能够及时发现他们的困难，并且能够有效避免学生遇到不明白的知识点和不会的题却碍于面子不愿意向老师询问的情况。初中数学的知识点中有许多公式需要学生们记住，而有时候学困生们只能够采取死记硬背的方式来进行记忆，如果教师在课后能够及时与学困生进行沟通交流发现他们在记数学公式的时候所存在的这些问题，就能够在课堂上再次进行对公式的讲解来帮助学困生们理解公式。
4、结束语
总而言之，学生们在学习初中数学的时候所学知识点的难度会越来越大，这样可能会导致学生们对于学习初中数学面临着更多的难题，时间久了之后就会严重打消学生们学习数学的积极性，这对其未来的发展是十分不利的。因此，初中数学教师要能够重视起关注学生们的心理状态变化，并与他们进行沟通，给予他们更多引导和鼓励，来帮助学他们更好地激发起对数学的热情。
参考文献：
[1]颜怀化.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].西部素质教育，2017（05）.
[2]洪进芳.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].读与写，2019（32）.
[3] 李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛,
2014(06).