贝启志
贵州省望谟县石屯镇坡毛小学 552300
摘要：应用题是数学教学中的经典题型，同样是教学重点与难点，小学生伴随着数学知识的积累，在高年级阶段开始尝试参与解决应用题的过程，专注养成学生的数学思维和知识应用能力，且随着年级的升高，数学应用题的解题难度也会随之增加。合理选择数学应用题教学策略对于培养学生的解题能力来说非常重要，数学教师要立足实际教学需求合理选择教学方法，总结教学经验，反思教学过程，构建有效的应用题教学模式。基于此，本文章对小学高年级数学应用题教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；应用题；教学策略
引言
要想实现有效的教学，需要教师不断改进自身的教学观和教育观，而应用题正是一个很好的着眼点。在有效的应用题课堂教学中，可以很好地提高学生的学习效率和学习质量，让他们在应用题的学习中培养自身的科学思维和探究精神，从而促进学生的全面发展。
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题
（一）教学方式单一
在应用题教学当中，其最为实际的问题就在于改进教学方法，使学生能善于用多种角度去理解应用题。然而很多教师在教学过程当中并没有改革教学方式，只是保持比较守旧的观念，通过传统教学方法将课堂变成单一化的教学模式。这种教学方式没有办法使学生的学习得到很好的提升，也无法提高其解题技巧，导致学生越学态度越差，进而丧失学习兴趣，使思维无法得到发散，最终影响教学的效果。
（二）忽视应用题的解题过程
针对小学数学应用题来说，最重要的就是解题过程中的逻辑关系，只有将逻辑关系理清，才能找到解题的关键。因为应用题是在数学知识的基础上对实际生活中的问题加以解答，只有理清逻辑关系才能更好地去解答问题。数学应用题的解题过程都存在于生活中的各个角落中，可以将学科思维和生活知识结合在一起，进而提高学生应用题的解答能力。然而目前教师往往给小学生灌输的是一种追求正确答案的意识，而不是解题的过程或者说正确答案的来源，但其实正确的解题思维才是获得正确答案的最终途径，而思维培养需要教师通过一个个题目慢慢去渗透，通过思路的剖析帮助学生养成正确的应用题解题思维。
二、小学高年级数学应用题教学策略
（一）因材施教，提高学生整体的解答能力
由于小学生的学习能力和思维逻辑都是不同的，对于学习应用题的态度也有较大的差别。在这种差异性较大的课堂教学中，教师可以采用因材施教的教学方式，在掌握小学生学习情况的基础上为他们制定不同的学习计划，这样有利于培养个性化的学生，提高学生整体的水平，做到公平化教学。为更好地保证应用题的准确率，需要小学生在解答时认真审题，正确运用数学知识及计算无误，但是在解答时还是会有很多粗心的情况发生，这时教师就要教导学生在每写完一题后养成检查的好习惯，不要全部写完一起检查。老师可以对频频出现不同问题的学生制定学习计划，让他们在自己的薄弱之处加以巩固，进而提高学生学习数学的效率和质量。
（二）联系实际教学，培养学生的思考习惯
许多应用题场景都与我们的现实生活联系密切，要有效提高学生的学习效率，教师就要善于联系实际展开教学，培养学生良好的思考习惯，引导学生自主思考知识与实际生活之间的密切联系，并顺利利用学到的知识找到解题思路，并实现对知识的迁移与转化。例如，在学习“比的应用”时，教师就可以在课前为学生布置自主探究活动，请学生调查实际生活中的比，在下次上课时，请学生上台分享自己的数据成果，并说一说自己是怎么获得这些比的。在进行完这一环节后，再引入新课教学，如此，学生就能感受到按比例分配的计算来源于自己的实际生活。教师通过生活实际引入按比例分配的计算，能够让学生主动运用学到的知识来解决简单的实际问题，促使学生真切感受到数学知识与实际生活间的密切关系，增强学生对数学应用题本质的认识，增强学生的数学知识与技能。
（三）多类归纳，举一反三
纵观许多小学高年级数学课堂，不难发现不少数学老师喜欢用题海战术训练学生的解题思维，或许他们知道题海战术效果并不理想，可迫于教材内容多、题目杂，不多布置可能会完成不了学习目标。但这样杂乱繁多的例题讲解、练习不仅效率低，学生会产生学习负担，同时也容易造成学生的抵触情绪。特别是高年段的应用题，题目本身文字多、信息量大，有时思考一道应用题就需耗费很多时间，更何况是各种类型题海战术。因此小学高年段的数学教师在应用题的教学过程中要引导学生能够根据应用题的特点，对应用题“分类归置”，按类型进行划分，然后逐一探索不同类型的应用题解题思路。在探索的过程中，分析对比不同类型应用题的解题方法，并进行归纳总结。学生通过将应用题“类型化”，并在“类型化”的应用题中发散思维，做到举一反三，从而提升应用题的解题能力。
（四）指导应用题解题策略，拓展学生思维
为了提高小学高年级学生对于应用题的解题效率，提高他们的解题策略就显得尤为重要。在实际过程当中，教师应该重视学生的主体地位，让学生自主探索解题的思路，同时教师也应该起到自身的引导作用。特别是针对思想发育不成熟的学生，其在解题方面存在着很大的困难，因此教师应该适当地予以指导，这样可以让学生更好地掌握一些解题策略。想要做到这一点，除了需要让学生明确题目的含义之外，还应该在新旧知识之间搭起桥梁，让学生能够有意识地掌握题目的本意，去除当中没有意义的成分，从而更加深入地了解题目的结构，通过数形结合等方法来解答应用题。
结束语
总之，应用题教学是小学数学的重点，尤其是进入高年级数学阶段后，应用题的复杂程度与难度都有了极大提升。教师要从学生的实际出发，了解学生学习中存在的困难，设计有效的应对策略，满足学生的学习需求，增强学生的学习自信，培养学生对应用题的学习兴趣，让学生感受到学习应用题知识对自己的重要作用。同时，教师也要指导学生实用的解题技巧，锻炼学生的思维能力，让学生在高效的解题过程中形成更高的数学水平。
参考文献
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