关楚茵
珠海市香洲区广生小学 广东珠海 519000
摘要：对于音乐教学而言，体态律动作为一种新型的教学方法，实现了多感官的应用，具有较强的科学性和有效性。本文以这种教学方法的正确、全面的运用为研究目标，在对这种教学方法的定义、作为进行了概述的基础上，对这个论题展开了分析。
关键词：体态律动；小学音乐；教育
音乐是一种比较抽象的表达形式，对于大部分小学生而言，仅仅依靠听觉去感知音乐，往往会觉得难度较大。而通过体态律动教学法，则能够增加一种感知音乐的方式，引导学生快速进入学习状态，能够很好的弥补传统教学模式的不足。对体态律动教学法的具体应用进行探讨，是非常具有研究价值的。
一、音乐教学中体态律动教学法的相关问题概述
（一）定义
这种教学方法能够通过肢体来表现强弱、快慢、节奏等要素，通过这种教学方式，对于不同的音符和节奏，编排不同的动作让学生进行表现，学生就像乐器一样用自己的身体展现音乐。在这个过程中，学生能够更好的学习辨别和区分不同的音符和节奏。这种教学方式的核心教育理念贯彻了新时期的以学生为主体的教育要求，通过让学生去体验和发现，从而感知新的音乐知识。也就是说，这种教学方法还传递了一种教育理念，强调了借助肢体活动来丰富课堂形式，让学生自己去发现和探索。只要是通过肢体动作表达音乐即可称为体态律动，其形式是多种多样的，也是灵活多变的，既可以是头颈、手指等部位原地动，也可以是走路、转圈、跑动等较大幅度的运动。可以是独立完成的，也可以是多人配合完成。因而，体态律动教学法可以应用于多种教学活动，可以与游戏、舞蹈进行融合。
（二）作用
1.构建多元化音乐教学模式
这种教学方法颠覆了传统的单一依靠听觉的教学模式，充分调动了听觉、视觉、触觉和肢体动作，构建了多元化的音乐感知模式，让学生借助多感官的配合运用来更加快速的感知音乐。不仅如此，这种教学方法还丰富了教学的形式和内涵，实现了教育理念和形式的多元化。
2.有效提升课堂教学的效率
相较于传统的教学模式，这种教学方式是符合小学生的成长规律的，顺应了学生的心理发展阶段，小学生拥有好动的本能和天性，借助肢体动作展开学习，课堂氛围更加活跃轻松，学生的心理接受度普遍较高，课堂参与度也会有所提高，学生能够在快乐的游戏性的体态律动中掌握音乐知识，能够很好的激发学生的学习兴趣，教学效率能够得到进一步提升。
3.帮助学生掌握学习的方法
通过这种方法，不仅能促进学生在课堂上积极学习和配合，还能够引导学生掌握学习音乐的有效方法，让学生在课后能够更好的进行音乐的自主学习。
4.促进学生身心的健康
通过这个教学方式，学生能够在学习中调动思维和多种感官，实现身心和谐发展，让学生能够通过多种感官感知情感，通过肢体动作抒发情感，更加健康活泼，促进学生积极人格的建立。
二、体态律动教学法的运用策略
（一）明确运用目标
课堂教学时间是有限的，想要充分发挥这种教学法的价值，就需要在运用之前明确运用目标。在对于教学方法进行应用时，要注重在适宜的教学内容中适度运用，而不能用得过于泛滥。基于教学目标，教师要对体态律动环节的规则和评价进行进一步的设计，使得教学过程能够有具体的规则进行约束，在营造愉快的课堂氛围的基础上，还需要保证课堂秩序，把握课堂节奏。同时对学生的表现进行评价，从而巩固教学效果。
（二）加强节奏训练的有效性
如果说身体是乐器，那么拍手、跺脚等肢体动作就如打击乐器，能够让学生用肢体来感受到节奏的快慢、停顿，能够很好的加强节奏训练。以《早上好》一课为例，这是一首欢快的歌曲，肢体律动不仅能够让学生更好的去感受歌曲中蕴含的情绪，表现歌曲中的情绪变化，还能够更好的进行节奏训练，掌握四分之三节拍和四分之二节拍的特点，感知并区分两者的差异。在四分之三拍时，教师可以让学生第一拍拍手、第二拍拍腿、第三拍跺脚，在四分之三拍时，教师可以让学生第一拍拍手，第二拍跺脚，通过这种方式进行练习，以让学生正确和熟练的表现节拍为教学目标，并对学生的表现进行鼓励和评价，纠正学生在节奏掌握方面的不足，提升学生的节奏感。
（三）提升学生学唱歌曲的兴趣
虽然学生普遍会觉得歌曲非常美妙，但是学唱歌曲的过程对于有些学生来说有些枯燥乏味。通过体态律动，可以让学生不再觉得课堂枯燥乏味，感受到学唱的乐趣，并在快乐的氛围下更加快速的掌握歌曲的节奏旋律，更加高效的掌握歌曲的演唱技巧。除了通过营造氛围提升兴趣，还能够通过调动情感来激发学生的兴趣。肢体语言也是表达情感的一种方式，借助肢体语言，不仅能够帮助学生更好的掌握歌曲的节奏旋律，还能够更好的体会和展现歌曲的情感。以《采一束鲜花》一课的教学为例，这首歌曲蕴含了丰富的情感，教师可以编排一些手部的肢体动作，随着歌词的情感越来越强烈，手臂的肢体动作可以越来越舒展。
（四）提升学生的音乐欣赏能力
不同的音乐表达了不同的情境和情绪。不仅如此，不同的音乐的艺术审美价值也各不相同。在进行音乐欣赏时，教师可以结合一些肢体动作，将学生带入音乐所表达的情境，从而让学生更好的去体会音乐中旋律节奏与情感表达的和谐性。例如，在进行《幸福拍手歌》一课的教学时，这首歌曲的歌词中的内容是想向大家传递快乐，而旋律也是在传递同样的情绪。教师就可以让学生按照歌词中的要求来拍手、跺脚、拍肩，进入歌曲中的幸福情境，从而更好的体验歌曲中旋律和歌词中营造的欢乐氛围，让学生感受到旋律和歌词的和谐统一。
（五）提升学生的音乐创造能力
对于能力培养而言，体态律动还能够激发学生的创造力和想象力。基于此，想要落实教学目标，教师可以让学生自主创编一些舞蹈动作，通过这种方式激发学生参与体态律动的积极性，同时也能够让学生去体会和摸索什么样的肢体动作与歌曲的旋律搭配更加和谐，从而提升学生在舞蹈创编、歌曲创编方面的创作意识和创造能力。以《放牛山歌》一课的教学为例，教师可以让学生以小组为单位对这首歌曲进行舞蹈的创编，然后进行分组表演，表演之后再进行互评，评价哪组最好，为什么好，从而很好的体现学生的主体地位，提升学生的音乐审美能力和创造能力。
三、结束语：
综合以上内容可以得出，体态律动教学法有着构建多元化音乐教学模式的功能和作用，除此之外，还能够帮助学生掌握学习的方法，对于学生的学生身心的健康发展等方面也有促进作用，小学音乐教师在运用这种方法之前，要明确运用目标，在运用这种方法时，可以实现多方面的运用，充分发挥它的价值，既可以用它加强节奏训练的有效性、提升学生学唱歌曲的兴趣，又可以用它提升学生的音乐欣赏能力和创造能力。
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