任佳
河北省张家口市职业技术教育中心075000
摘要：当前已经进入信息化教育时代，中职英语对社会发展发挥着越来越重要的作用。对此，中职英语课堂中，教师不但应引导学生学习专业知识，还应帮助其掌握英语技能，保证英语教学更为贴近实际生活，使学生可以主动学习英语，提高教学效率。
关键词：新形势下；中职英语教育；创新对策
引言
所谓互动教学，就是指在课堂教学中，利用老师与学生，学生与学生之间的互动教学方法，来促进师生之间的交流，提高学生的学习兴趣，促进教学效果的提高。通过互动教学，能够充分调动学生学习的积极性，让老师发挥出在教育教学过程中的主导作用，通过构建完善的中职英语互动教学评价反馈机制，能够有效的促进师生之间的交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
一、中职英语教学现状
在现代教育环境中教师的主体地位发生了变化，从课堂的主导者转变为课堂的引导者，“教”的过程不再是讲解与模仿示范，而是开始倾向教学实践过程。以中职英语的教学现状调查为例，得出调查结果如下：其一，教师选择的教学内容以教材为主。根据中职英语教学的基本任务要求，大多数教师选择按部就班，循序渐进，根据教学任务开展教学实践，围绕教学内容做好教学革新与优化[2]。但从反馈回来的效果来看，按照教学内容开展教学实践，缺乏对内容的深度挖掘，造成学生的学习体验会受到影响，英语语言本身的实践性会受到一定程度的影响；其二，教学方法单一。中职英语教学内容相对复杂，涉及的教学内容和教学要点较多，教学方法的灵活选择作为其中一项有其自身价值，不容小觑。但结合英语教学的实际情况看，教学方法还是以枯燥的讲解为主，“灌输式”的课堂教学模式依旧占据主流位置，在这种情况下迫切需要新方法来提供支撑，规避因为教学深度不足而造成的吸引力有限的情况；其三，对深度课堂重视度不足。表现在教学资源的挖掘、教学内容的创新开发、教学方法的革新等多方面，缺乏创新思想的支撑，导致深度学习很难推广开来，学生的体验效果会受到消极影响。
二、新形势下中职英语教育教学方法创新对策
2.1采用分层教学方法
当前中职学生的综合素质差异越来越大，尤其是英语成绩呈现出两极分化趋势。对此，教师应结合本班学生的学习情况，实行分层教学方法，根据学生成绩划分层级，确定不同的学习要求，并给予针对性指导。首先应实现教学目标分层。对于学习困难学生应多鼓励；对于中等生应多练习；对于优等生则应扩大学习范围，通过教学定位强化教学的目的性。其次是教学方法分层。教师应根据不同英语基础的学生，设定不同的启发方式，诱发学生全身心的投入学习过程。最后应实现教学组织的多样化。结合多种教学模式，为学生提供多种练习机会。比如可以引入小组学习方法，将不同层次的学生组成小组，实现合作与互助。在合作学习时，教师应进行实时指导，及时纠正偏离的教学目标与内容，使每位学生都可以在合作学习中有所收获。且合作学习也可以使学生形成团结思维，营造活跃温馨的课堂氛围，使学生在合作中自主学习，通过互帮互助增加英语学习兴趣，通过同伴互评、互测，达到共同进步的学习效果。
2.2优化英语教学方案，构建成长档案
运用互动教学是为了强调，老师与学生以及学生与学生之间的互动，让学生在互动之中能够提高学习英语的兴趣，随着互动教学在中职英语教学过程中的应用，建立评价反馈机制能够及时的反映出课堂教学的效果。英语老师在教学的过程中，应该摒弃传统的教学理念，重视教学过程中互动的作用，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，避免出现老师主观的终结性评价，强调学生与老师之间的沟通与交流，避免老师过于主导课堂的现象[5]。通过开展多元化的互动教学评价机制，灵活运用各种评价方式，增强学生的学习信心，锻炼学生的英语学习能力，提高其英语水平。在中职的英语教学过程中，学生的英语水平主要反映为听说读写，通过互动教学，老师能够从多方位去了解到学生各个方面的英语能力，从而更加顺利的开展英语教学工作。老师应该从综合性的评价机制出发，以提高学生的学习效果为目的，优化英语教学的模式，建立学生的成长档案制度，对于中职学生的发展情况进行收集和统计，为今后的课堂教学提供数据基础。比如老师可以针对每一位学生建立个人学习档案，档案中包括学生在英语方面的听说读写等综合能力的评价，并且对学生进行动态观察与记录，从而对学生进行全面的考察。老师通过为学生建立学习档案，加强对学生的了解，能够根据学生个人的情况，以及学习能力的高低，制定不同的学习任务和学习方案，从而满足不同水平的学生对于英语的学习需求，以提高学生的综合能力，实现班级的整体提高。
2.3创新英语教学模式
为了调动学生的英语热情，中职教师应该采取创新性的教学方法，利用多媒体等设备调动学生课堂学习的积极性。情境化教学是当前一种先进的、创新的教学方式，它可以增进教师与学生之间的互动交流，通过游戏、图片或者视频等激发学生的求知欲。如在教学商务英语时，教师可以播放一些有情景对话的视频，并组织学生进行情景模拟对话。通过语言的描述、情感的烘托和气氛的渲染，学生能更加快速地认识和掌握英语学习的技巧，将自主思维融入教学，提升课堂教学的效率。同时，中职院校也可以与周边的企业合作，让学生在实践中熟练和掌握职场英语，将中职学生的英语理论知识和实践应用相结合，把学生放在中心位置，体现学生的主体地位，为学生以后的就业打下坚实的基础。
2.4依托网络平台，构建移动课堂
信息技术的发展功能各异的智能终端走进各行各业，中职英语教学依托信息技术，构建移动课堂，促成实时性的师生交流互动，实现教育资源共享。第一，借助微信等互联网通讯客户端，加强交流与互动。例如，教师组建班级微信交流群，架起师生以及生生之间沟通桥梁。一方面，教师借助微信随时随地为学生答疑解惑，微信打破了面对面交流对于学生造成的心理压力，实现高效、和谐沟通，帮助教师及时了解学生学习情况以及心理动态等。另一方面，学生能够借助微信群分享学习方法、优质素材等，实现学生互通有无、相互促进、共同进步提升。第二，借助网络云平台实现教育素材的共享。互联网技术的发展弱化了教育的边界感，教师能够将课堂重点内容、经典文章、音频资料以及学习方法等教育素材上传至班级云平台。发挥互联网庞大的存储空间丰富学生的英语学习素材，为学生提供可参考性的学习资料，为个性化教学的有效落实提供支持。
结束语：
在英语教学改革中，中职院校要结合学生的实际情况，为学生的未来社会实践和就业发展提供更多的机会。同时，教师也要转变教学理念，注重英语的实用性，提高自身的知识水平，这样才能给学生提供具有针对性的指导，培养出应用型人才。
参考文献：
[1]马平义.浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新[J].现代职业教育,2020(38):192-193.
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[5]高英.如何在中职英语教学中实施创新教育[J].校园英语,2020(08):38.