李琳
石家庄市吴义学校 河北石家庄市 050000
摘要：随着教育改革的不断深化，培养复合型的小学教师人才成为时代的发展需要。与此同时，小学教师的培养需要根据小学教师的特性，切实制定可行的培养目标。本文主要是对小学教育的特性及如何培养小学教师进行分析论述，希望能够提供一些有价值的参考，从而培养出时代发展所需要的小学教师。
关键词：小学教师；教育特性；培养
随着经济的快速发展，知识时代的来临，对小学教师提出了更高的要求，以往的培养策略存在着某些问题，造成培养效果不高，为此，需要根据小学教育的特性，对小学教师培养模式进行改变，从而制定出科学的培养措施，进而提高教师的培养效率。下文将对小学教育特性和教师培养的相关内容进行论述。
一、小学教育特性分析
1.趣味性和艺术性
新时期，教育部门倡导自主进行教育，同时为增强教学效果，提升教育水平，小学教师在教学过程中还要避免教学环境枯燥，提高其趣味性。为此，教师为达到这一目的，在教学活动中需要借助某种手段创造良好的学习氛围。比如，教师在教学活动中可以通过表情法调动学生的积极性，并借助夸张的动作融入学生中，实现最好的教学效果。除此之外，为提高教学质量，在教学过程中还可以借助歌曲、视频等，从而活跃课堂。
2.依赖性和向师性
小学教育在实施过程中，还会表现出依赖性和向师性。与此同时，小学生的依赖感比较强，所以老师在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，与学生交流从而建立良好的师生关系。并且教师还要注重学生社会经验的积累，所以，教师在教学过程中要高度重视这一问题，满足教学需要。与此同时，小学生的自我发展意识不高，教师在教学中要及时表达自己的爱，为此可以采用笑容和亲切的目光，这样有利于学生将对父母的依赖感转移到老师身上，从而完成教学目标。
3.小学教育的基础性和全面性
小学教育的目的是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，同时提高学生的综合素质。小学教师有别于中学教师，前者需要具备更加综合的知识。对于小学教师来说，不一定要精通某一学科知识，不必成为某一方面的专家，但需要掌握很多学科之间的知识，另外还需要具备音乐、体育、美术等方面的能力，发展成为综合性的人。
二、小学教师培养策略
小学教师的培养作为教师教育的重要组成部分，与此同时，小学教师是专业性比较强的职业，有自己的特点及规律，他们的工作方式和服务对象和其他阶段的教师，所以要根据小学教师的实际情况，制定相应的培养策略，具体如下：
1.明确培养目标定位
培养小学教师的过程中，为确保他们成为全能型的人才，师范院校在培养他们的时候，一定要根据小学教育的特点，确定培养方案，同时融合进去现代教育的观念、满足小学教育需要及德智体美劳等，只有这样才能培养出综合型且素质高的教师。同时，师范院校在对小学教师培养进行定位的时候，侧重细化培养目标，也就是说首先培养教师的忠诚，忠于教育行业，加强现代技术在教育事业上的应用，提高教育水平，并且对前沿教育动态明确于心，使学生在良好的环境中学习，从而提高学习效率。除此之外，制定培养目标的过程中，为确保内容的合理，还需要高度重视并加大现代技术的应用，借助多媒体，提高教育能力。
2.落实综合型培养模式
培养小学教师的时候，还需要对其进行培养活动，这是根据综合型培养模式确实，有着非常重要的作用。所以，需要从以下两点入手：其一，师范院校在开展综合型培养计划的时候，要树立正确的培养观念，即不分学科，同时重点培养内容集中于语文、综合素质和科研能力等方面，从而有利于实现小学教师的全方位发展，而且教师在教学活动中快速进入到教学环境中。比如，在培养小学教师的过程中，杭州师范大学和东北师范大学，采用“综合型培养模式”，这样的话有利于在良好的培养模式下，帮助被教育者提高综合实力；其二，开展综合型小学教师培养模式的时候，采用分学科的形式同样能实现培养的目标。比如，在培养教师的过程中，首都师范学院和天津师范学院就采用“分科型模式”，从而实现了目标。
3.强化专业知识的培养
培养小学教师工作，还需要高度重视专业知识的学习，这有利于提高他们的教育能力。比如，长春师范大学在小学教师培养过程中始终秉承“专业的学科知识+教育教学知识+通识性知识+小学生发展知识”的培养原则。与此同时，小学教师还要掌握别的学科知识，因此，师范学院在提高教师专业知识的同时还要注重品德和社会、品德和生活等方面的知识，采用案例教学形式，实现培养目标。除此之外，还要对教师进行美术知识内容的培训，强化其美术能力，这有利于提高小学教育水平。
4.正确处理好全面发展和学有所长的关系
师范学校在培养教师的时候，还需要正确处理全面发展和学有所长的关系。从广义上来说，全面发展是指学生德智体美劳都发展，狭义上指小学教师自己素质的全面发展。小学新课程的综合性，加之小班化教学的发展，需要教师不仅要掌握文科知识，而且还要具备理科方面的知识，是教师觉得自己教文科的，就不需要学习数学、自然科学知识，而教数学的不用掌握社会科学知识的观点是不科学的，不能培养出全面发展的师范生。与此同时，不对师范生进行基本功训练和教育能力培养，也是不对的。综上所述，我们需要以社会的发展需要为依据，同时从学生的实际和生源出发，对人才培养进行积极探索，发现其有效措施，并且树立学历教育和证书教育都重要的观点，落实“一张文凭，多种证书”的模式，努力做好毕业生的就业问题，改变高师毕业生站不稳三尺讲台的现状。
三、结束语
综上所述，小学教育的特性决定了小学教师培养有特定的方式和要求。在专业化视野中，小学教师的培养必须依据小学教育的特性，制定相应的培养措施，只有这样才能不断提高小学教师的培养质量和水平。
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