郭先静
重庆市合川区香龙镇中心完全小学 重庆 401520
语文摘要：在小学语文教学中，教师引导小学生学习语文基础知识与基本技能，才能真正提高学生的语文综合能力，因此教师必须重视情感教育教学方式，不断地改善和优化语文教学中的情感教育的方法，提高情感教育的有效性。同时，通过语文教学中的情感教育的实践对语文知识进行实际的应用，增强学生的语文领悟能力，通过高效的教学方法调动学生的能动性。语文教学中情感教育的有效方法对小学生与小学教师都是很有利的，因此探索语文教学中情感教育的有效方法更加关键。
关键词：小学语文教学；情感教育；实施对策分析；有效性
1现阶段小学语文教学中情感教育的问题
1.1小学语文教学中的情感教育方式比较盲目
首先，小学语文教学中的情感教育方式比较盲目，在进行情感教育的过程中，没有固定的教学方式与方法，直接影响到了情感教育的质量、学生的语文学习质量。在进行情感教育的过程中，缺乏系统化的教育体系，无法有效地引导学生积极与教师互动，教师也有可能忽略学生的学习与接受能力，为了完成情感教育的任务，实现设定的教学目标，导致教师的情感教育工作安排不合理，教师在与学生沟通的过程中，对学生的情感不够关注，难以促进学生的学习。由于小学生还处于成长阶段，在学习的过程中自主性较差，因此，在综合考虑各方面因素后，应确定合理的情感教育教学目标与任务，提高学生的语文学习效率。
1.2缺乏专业的情感教育培训
当前，在我国绝大多数小学中，小学语文教学中的情感教育普及程度不够，教师也缺乏专业的情感教育素质，未经过专业的培训，不能熟练掌握情感教育教学方式。教师的综合素质对学生的影响深远，教师的道德品质以及行为习惯都会对学生产生一些影响，为了使小学语文教学中的情感教育工作顺利开展，加强对教师的专业情感教育培训以及提高教师的技能水平十分重要。
1.3情感教育过程缺乏趣味性
教师开展的情感教育过程缺乏趣味性，也没有总结出科学合理的情感教育方法，难以在情感教育过程中使学生充分融入，缺乏趣味性的情感教育过程与传统落后的教育方式都会影响最终的情感教育质量，使学生对情感教育容易产生厌烦的情绪，无法在情感教育的活动中灵活地对语文知识进行应用。
2小学语文教学中的情感教育的实施对策分析
2.1创新师生情感交流的教学模式以及教育方式
社会在不断发展，教育事业也在一直改变与进步，小学语文教学工作也应该不断发展，使情感教育工作一直保持在动态进步中，注重创新，尤其是对小学语文教学中情感教育理念的创新。当代学生的兴趣爱好十分广泛，因此师生交流的内容与方式一定要与时俱进，注重课外实践与课堂学习的结合，与小学生的生活更加贴合，与此同时，也要保证小学语文教学中情感教育工作的科学性，使情感教育的质量得到有效提高。例如，师生合作共同完成教学任务也是一种新的情感教育理念，教师让学生分组朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，通过向学生讲解诗歌中的情感，学生体会到诗中蕴含的思想，开创新型的课堂，突出课堂中学生的主体地位，让学生在课堂中充分表达自己对诗歌的想法。教师在引导学生思考的过程中可以结合实际生活中的例子，使学生领悟诗中蕴含的感情。通过这样的方式，学生与教师之间的关系更加融洽，促进情感教育的实施，帮助教师将情感教育融入小学语文课堂中，更能促进学生不断进步，创新了师生情感交流的教学模式，也提高了情感教育的质量。
2.2完善教师情感教育的培训机制，提高教师素养
为了解决我国小学语文教学中的情感教育普及程度不够、教师缺乏专业的情感教育素质等问题，就应该完善相关培训机制，在培训的过程中，注重教师的全面发展，不断提升教师的整体素养，打造高水平的教育团队。在教师情感教育培训过程中，小学语文教师面对思想相对不够成熟的小学生时，不但应该拥有强烈的责任意识，而且应该加强与学生的沟通，提高自身的职业技能水平，掌握具体的情感教育教学方法。因此，充分保证情感教育的质量就应该对小学语文教师进行专业化的培训，形成完整的培训流程。首先，在培训之前应该编写好书面教材，教师应该认真学习教材上的知识内容，对情感教育提前进行了解；其次，应录制好情感教育应用实例的学习视频让教师进行学习，从知识与实践两个方面对教师进行培训，面对不同类型的学生时，教师需要保持冷静的心态，采取正确的方式引导学生；再次，进行整体的情感教育系统化培训，培训内容不但应该包含课堂内容，而且应该进行实际的操作培训，面向全体小学教师，普及情感教育的基础知识，同时增强教师的情感教育意识。
2.3开展情景语文教学，增强情感教育的趣味性
开展情景语文教学，增强情感教育的趣味性，可以增强学生的学习兴趣。创设问题情境的方法很多，教师可以结合生活经验、借助多媒体、巧用故事进行拓展、利用问题导入新课、引导学生学习，增强情感教育的趣味性，通过问题去帮助学生拓展思维，让学生全身心投入课堂中，提升学习能力。创设情境可以让学生切身感受情感教育的情境，更有利于学生拓展思维、独立思考。例如，三年级的《在牛肚子里旅行》《不会叫的狗》等课文中有多段对话，教师可以让学生自主选取角色进行预习、资料搜集、自我练习，在课堂中，学生依据自己扮演的角色，通过语言、动作、表情等展现角色特征，淋漓尽致地展现课文内容，这样一来，学生不仅增强了思考能力、表现能力，而且更好地实现了与教师、同学的互动。
2.4加强情感教育中的师生互动与沟通
素质教育与新课标的提出，让小学语文教学中的情感教育体系不断升级、完善，因为教学理念的转变，也让小学生具有更高的主动性、能动性，弱化了原先教师的课堂主导地位。随着情感教育理念及教学方法在小学语文课堂上的应用，小学教师也应加强与学生的互动与交流，转变长期的“教师教、学生学”的模式，使得学生在课堂上能够针对课文内容表达出自己的理解，在学生的自我表达以及提问的过程中，教师在整个的教学环节当中加入恰当的解释与引导，帮助学生修正出现的问题，使学生能够结合实践更好地思考，提升思维能力，从而对问题有更加深刻的认识和了解，也能更好地参与到课堂教学当中，达到提高语文教学质量的目的。在小学三年级的语文教材中有一课为《听听，秋的声音》，在实际课堂教学中，某老师为了实践互动教学方法，增强情感教育的互动性，为三年级的多个班级设计了两种教案，前三个班的课堂教学是在教室中进行的，由教师或者学生代表带领全班有感情地朗读课文内容，然后和学生交流秋天的声音；而在另外三个班，教师让学生提前预习课文，开课后带学生到校园里感受秋天，之后回到教室，针对不同声音提出问题，让学生结合实践回答问题，表演课文中出现的声音，达到教学目的。两节课下来，学校经过对比发现，结合实践进行互动教学的班级课堂氛围更好，整个班级的学生无一不认真思考，都在课堂中收获满满，得出加强师生互动的情感教育教学方法更重要的结论。
结束语
语文教学对小学阶段学生的逻辑思维能力与理解能力的形成是非常关键的，小学语文教学中的情感教育应该注重方式和方法，关注学生的知识接受能力以及语文学习的质量，调动学生学习语文的积极性，语文教学中情感教育的有效方法对小学生与小学教师都是很有利的，探索语文教学中情感教育的有效方法十分必要。
参考文献
[1]任?炳.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].考试周刊，2019（38）：53.
[2]王建平.基于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].散文百家，2020（36）：131.