张远红
广州市天河区新蕾五星学校 广东广州 510507
摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，在小学语文阅读课中采用互动教学的模式可以提高学生学习兴趣，激活课堂活力，加强师生间的情感交流，提升教学效率。本文提出了小学语文阅读教学中的四种“互动”策略：角色扮演法、“主体互换法”、团队互助式学习法以及竞争学习法。
关键词：小学语文；阅读教学；教学“互动”策略
一、前言
阅读能力的培养对孩子往后的生活学习有着十分重要的影响，特别是在小学阶段，这个阶段的小学生正是学习能力和知识接收能力最强的时期，学会如何阅读，培养良好的阅读习惯将会成为往后孩子人生中的一笔宝贵的财富。教师在小学阅读教学中需采取一定的教学策略，尊重小学生的天性，利用他们的兴趣来达到良好的教学效果。互动教学是近年来兴起的一种较为科学的教学理念，互动教学致力于尊重“学”与“教”双方的主体地位，构建平等、互动性强、趣味性十足的课堂，提高学生学习的兴趣。本文将对小学语文阅读教学中“互动”策略进行探究，希望能给同行提供一些有益的借鉴。
二、什么是互动教学？
互动教学是指在教学过程中，通过采取一些策略对学生进行引导，使学生内心真正愿意参与课堂，愿意在学习过程中与老师和其它人互动交流，从而提高学生学习的兴趣和积极性，实现良好的教学效果。传统语文阅读教学模式，大多采用的是教师在讲台上念，小学生坐在自己座位上跟读的模式。就目前的教学情况来看，虽然教育部号召各学校教师创新教学方法，但部分教师由于多年来养成的教学习惯，仍然采用老式的教学方法，教学效果也不太理想。互联网时代的小学生，相比以前的学生，从小就接触了更多、更好玩、更有趣的事物，父母对他们的教育也越来越开放包容，互联网各种生动的动画视频教学也让小学生可以在轻松的氛围中学习到一些知识。因此，老套的说教方式已经不能引起小学生的兴趣了，死板的课堂反而会让小学生产生厌学情绪。而在语文阅读教学中采用互动教学的方式，可以促进“教”与“学”两个主体之间的交流，增加师生之间的互动，加强师生的情感交流，可以激活课堂氛围，有效提高课堂效率。
三、互动教学在小学语文阅读教学中的作用
（一）提高学生学习兴趣
现代的教育理念下，教师不能将学习变成是小学生的“任务”，而是尽可能地让小学生发自内心地对学习感兴趣，轻松愉快地学习。在阅读教学中采用互动的教学方式，比如可以采用各种小游戏的方式让教师与学生、学生与学生都参与互动，提高学生的兴趣。又比如小学生因为好奇心和天性，喜欢模仿各种各样的事物、声音和行为等，教师可以充分利用小学生的天性，在某节阅读课上与小学生一起进行阅读角色扮演活动，不仅能让小学生觉得好玩，而且还能加深小学生对课文中角色的理解。这样的互动教学，还可以有效锻炼小学生的语言表达能力，可谓一举三得。
（二）激活课堂活力，提升教学效率
在阅读教学课堂中，采用互动教学的方式，可以营造生动、有趣的课堂氛围，激活课堂活力。教师要想达到良好的教学效果，需要提高学生的课堂参与度，而一个严肃、不平等的课堂，学生会害怕与教师进行交流，害怕犯错误，那么就会造成学生的参与积极性很低。相反，轻松愉快的课堂氛围，能大大的激活课堂活力，学生会更愿意与教师交流，更愿意回答老师的问题，也更能充分发挥自己的想象力。一个特别严肃的课堂，教师提出问题时，可能获得的正确答案永远只有一个；而一个轻松、愉快、开放、包容的课堂，教师则可能获得各种千奇百怪、有趣的答案，教师会感觉到孩子的想象力是如此的丰富。
互动性强的课堂，教师可以感受到学生不同的思考角度，为学生进行多角度的讲解，可以有效提高学生的自我思考能力和阅读理解能力，提升教学效率。
（三）加强师生间的情感交流
小学生喜欢亲近自己喜欢的人，不论是家长、朋友还是教师。跟成人一样，小学生早早就有了自己的喜恶，喜欢和不喜欢都会很直接地表现出来。经常能听到家长谈起，自家的孩子不喜欢某某老师，所以也不好好学习那门课程。据相关调查研究显示，构建良好的师生关系，可以有效提高教学效果。教师不仅是学生的老师，更要是学生的好朋友，要多沟通交流，互相尊重，互相理解。教师可以在阅读教学课堂中有意识地引导师生之间的互动交流，增加师生之间的情感互动，使小学生在遇到困难时愿意向教师需求帮助，教师也可以通过学生的真实反馈，及时改进自己的教学方式和策略，久而久之，就会形成良好的师生关系。
四、小学语文阅读教学中的“互动”策略
（一）角色扮演法
在阅读教学中，很适合采用角色扮演法。小学课本中有许多经典的故事，非常适合采用角色扮演的方法来进行“互动”教学。教师可以选择孩子们喜欢的课文，让孩子们选择自己喜欢的任务角色进行角色扮演，还可以加上适当的肢体活动，表现课文中人物角色的情感。角色扮演的教学方式可以引起学生对课文中角色人物的兴趣，促使学生去更深入地了解其中的内涵，进而达到想要的教学效果。角色扮演不只是学生可以参与，教师也可以参与进来，在其中扮演合适的角色，还可以有效增强师生之间的情感交流，缩小小学生与教师的距离感。
（二）让学生提问，教师回答的“主体互换法”
以往的教学方式普遍都是教师提问由学生回答。其实在教学过程中也可以试着尝试让学生提问，教师回答的“主体互换法”。教师可以采用奖励的方式，引导小学生主动进行提问，再对其进行回答，甚至可以建立反向奖励机制。比如教师在解答完小学生问题之后，可以问：“某某，你觉得老师回答的好吗？如果好的话，可以将你手里的小红花送给老师哦。”这样的问答“主体互换法”可以使孩子在课堂上更愿意提出问题，教师也可以及时地为了解到学生真实的学习情况，及时解答问题。
（三）团队互助式学习法
教师可以将班级的学生划分为若干个小团队，注意每个小团队的人员数量尽量控制在4人以内，由内部推选出小团长。在学习一篇课文时，可以采用团队互助式学习法，团队中的人如果谁阅读出错了，团队中的其他人有责任及时提出来帮助小成员纠正发音。由于课时有限，教师可以采用团队抽取检查的方法，如果一个团队表现优秀，阅读没有出错，则可以给予团队中的小成员适当的奖励。团队互助法，可以有效提高学生的合作意识，也能提高学生的责任心。
（四）游戏互动法
教师可以在教学课堂中结合教学内容尽可能地多设计一些游戏环节，活跃课堂，提高学生的参与度，避免课堂的枯燥。比如在阅读教学课的识字环节，教师可以利用彩色字母卡片、图片卡片等进行教学，玩抽取卡片让学生猜字得游戏。还可以让学生自己在课堂上绘制生字卡片，加深学生对拼音和文字的记忆。
五、结语
综上所述，在小学语文阅读课中采用互动教学的模式可以提高学生学习兴趣，激活课堂活力，加强师生间的情感交流，提升教学效率。教师要从学生的角度出发，充分利用小学生的天性，结合班级的实际情况，制定科学的互动教学策略，努力构建生动有趣、充满活力的阅读课堂。阅读课的目的是培养学生的阅读能力，所以具体教学策略的制定可以围绕拼音、表达流利度、词汇以及理解能力几个方面出发，进而实现综合能力的提高。
参考文献
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