徐宇琼
（北京师范大学天津生态城附属学校 天津市 滨海新区 050024[此处必须包括以下三点：（1）作者所在单位全称；（2）单位所在省市；（3）单位所在地邮编]）
摘 要： 语文教育承担着“立人”的重任。小学语文教学不仅是汉语文字的教学，更是中华民族传统文化的渗透与传承。小学语文课程和教材体系也无不渗透着传统文化之光。小学阶段是基础教育的第一阶段，是形成良好的思想观念、塑造良好的个性和健全的人格、渗透传统文化的重要阶段。因此，传统文化在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
关键词：小学语文；传统文化；渗透；
传统文化在小学语文教学中的重要性不言而喻。但是，在小学语文目前的教学中实际渗透状况还不够理想，笔者在对现状调查整理资料并进行梳理后发现传统文化在小学语文教学中的渗透不强主要存在以下两方面问题
一．教师传统文化实际教学存在问题
（一）教师方面
忽视学生的学情。学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等方面构成的。但是在研究过程中发现教室上课过程中忽视学生学情。小学教材里选编的古诗词都是根据小学生的心理特点，内容能引起学生兴趣而设计的。但实际教学中经常存在着不了解学生的掌握情况，不顾古诗的编排意义与韵律感，而是在教学中一带而过。学生对课文没有切实的感受，自然教学效果也会大打折扣。
教师对传统文化的定义过于狭窄，仅仅把古诗词作为传统教学的载体，没有充分挖掘文本。比如，一年级课文中的《天地人》、《金木水火土》体现了传统文化天人合一的思想。《剪窗花》体现了剪纸这一民间艺术文化，《春夏秋冬》中的插画选用扇形画，体现了中国元素，《姓氏歌》、《字谜》传统灯会体现了浓浓的节日气氛。《传统节日》、《春节童谣》都体现了传统节日文化。还有知识积累中的谚语、歇后语、成语等等多种形式，激发儿童对丰富的传统文化节日的了解和喜爱之情。这些都是传统文化在小学语文教学中的渗透。
（二）学生方面
学生对其缺乏兴趣，兴趣是做任何事情的前提。如果不感兴趣，那么自然也不会竭尽全力地去做。究其原因，主要原因是学生对传统文化不了解，且枯燥的文言文与古诗词教学课堂有关。文章难度大且课堂氛围索然无味，苦背诗词与文言知识，学生势必会对此产生抵触或不感兴趣的问题。
二．传统文化走进小学语文教学措施
（一）营造浓厚的传统文化氛围
俗话说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”传统文化与小学生的关系亦是如此。因此营造浓厚的传统文化氛围十分重要。
首先可以在班级中设置传统文化月活动，布置传统文化主题墙。让学生通过自己的理解去诠释打造属于他们自己的传统文化小天地。在自己打造的传统文化的环境中成长，必然会浸润学生的一言一行，一举一动。传承中华民族传统文化。
其次，教师要注重语文课堂传统氛围的打造。对不同年级的学生采用不同的教学方式，切合学情的基础上进行，保证学生作为课堂教学的主体，教师做好引路人的身份角色定位。如在教学《端午粽》这一课时，教师可以利用端午节这一传统节日的活动导入：师：赛龙舟、吃粽子、挂艾草与菖蒲、放纸鸢、拴五色丝线、饮蒲酒、雄黄酒、朱砂酒（出示图片）这么有趣的活动，哪位同学知道这是什么节日？生回答。师：这些活动与端午节有着怎样的渊源呢？生思考。师：那今天我们就走进你们最爱的端午习俗-端午粽，来感受传统民俗吧！
在这样的教学氛围中，不仅调动了学生学习语文的兴趣，而且教师充分挖掘到传统文化并创设了良好的情境，符合学生的兴趣特点与心理。
让学生在娱乐中学习，活跃小学语文教学的课堂氛围，为日后语文相关的知识的学习打下基础，提高小学语文教学效率。
（二）重视古诗词教学
古诗词既是中华传统文化的重要组成部分，也是语文教学中的难点。它除了是古人情感的抒发，也是中华文化历史的缩影与载体，教师应该从古诗词中汲取传统文化的影子，打造学生对古诗词的热爱与兴趣，充分挖掘其中的历史传统，提高语文课堂与传统文化渗透的效率。
比如，在学习《望庐山瀑布》时，我们能通过李白的描写，感受到大自然的巍峨磅礴，仿佛看到庐山的壮丽景色就在眼前。教师可以反复带领学生诵读这篇古诗，对重点字词进行赏析，比如“落”“生”等，真切地体会诗人的思想感情。古诗简短而有意蕴，教师可以通过教学诗词末尾的声部，使学生们体会词的押韵。在教学中，还可以介绍当时李白生活的时代背景，融入文化背景，使他们对历史有初步的印象。
传统文化小学语文教学中的重要性不言而喻。它是中华上下五千年的瑰宝，是世界文明的重要组成部分！在新课程改革的发展过程中，对传统文化的传承和重视程度不断提高，因此要在语文教学中渗透传统文化，使学生爱上祖国的文化并潜移默化地传承下去。
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参考文献标准格式：
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作者简介：姓名（出生年份—），性别，民族，籍贯，职务/职称，学历，单位，研究方向。
例如：
作者简介：徐宇琼（1995—），女，汉族，山东省东营市人，小学教师，单位：北京师范大学天津生态城附属学校。