徐一连
马山县周鹿镇坛沙小学 广西 南宁市 530600
摘要：在广大的农村学校中，加上对学生进行历史教学，不仅是历史教学的需要，同时也是提升学生历史素养的途径。而在新课改背景下，教师不能采取一刀切的方法，而需要将学生分为不同的小雨，以此来提高课堂教学的质量和水平。因此本文从小学语文角度出发来进行教学，分析当时小学语文教学中存在的问题，并且探讨使用分组教学的作用，最后提出具体的方法措施，希望能够提升小学语文教学的质量和水平。
关键词：农村小学语文；小组合作学习；方法措施
在我国传统的小学语文教学中，教师往往将学生作为单独的个体来进行教学，以提高学生的历史成绩为教学目标。然而在以学生为本的教学理念背景下，在小学语文课堂教学中教师需要将学生分为不同的小组，以此来提高课堂教学的效率。
1小学语文课堂教学中存在的问题分析
在我国广大的农村地区，加强对学生进行历史内容的教学，既是学生成长的需要，同时也是提高课堂教学水平，促进学生全面发展的途径。然而由于应试教育的影响，使得在我我国农村小学语文教学中，仍然存在着相应的问题，不利于学生历史素养的提升，以及兴趣的培养。
1.1教学方法单一
第一在教学方法方面，历史教师所使用的教学方法也相对单一，例如历史教师往往先对书本内容进行介绍，随后让学生们在背诵的基础上，增加对历史内容的记忆。这种机械式的教学方法，并没有根据学生对历史知识的内在联系，来例举出相应的例子方便学生们的理解。同时在多媒体信息技术的应用上，也存在着相应的问题。这些问题都不利于小学语文课堂教学中，教学效率的提升[1]。
1.2学生的课堂参与度较低
其次学生在中学历史课堂教学中，也缺乏与历史教师的互动交流，在课堂上的参与度相对较低。学生在历史学习上所花费的时间也相对较少，大多采用死记硬背的方式来进行学习
，而忽视了在课堂上与教师的互动。从而导致我国小学语文课堂教学的效率较低，不利于提高学生培养的质量，以及小学语文教学水平的提升。
1.3教学内容枯燥
最后从我国中学历史课堂教学的内容来看，大多数知识都是对历史的复述，教师也往往采取照本宣科的方法进行教学，使得学生们对历史的兴趣也相对较低。并且在历史知识的学习上，学生不能通过对题目的练习，来提高对历史学习的兴趣。总之相对枯燥的教学内容，不利于历史课堂教学效率的提升，与新课改对中学历史教学的要不不符。
2小组合作学习的作用
2.1使得学生之间的优势可以得到互补
首先在小学语文教学中通过小组合作教学的方式，可以让不同学生在相互帮助的情况下，使得他们的优势得到互补。从历史学科的特点来看，小学语文具有较强的逻辑思维，对学生的抽象能力要求较高，学生需要再进行大量研究和思考之后，才能将书本中的思维和方法内化为自己的知识。
并且每位学生的学习侧重点也是不一样的，因此通过小组合作学习的方式，可以让不同的学生在解题过程中发挥自己的专长，使得学生的思想能够得到碰撞，进一步开阔学生的思维与见解。尤其是对那些成绩较差的学生来说，在小组合作学习的过程中可以向更多优秀的同学学习，弥补课堂学习存在的不足。而历史成绩较好的学生也可以进一步对自己查缺补漏[2]。
2.2促进学生的综合发展和全面成长
其次小组合作学习也可以促进学生的综合发展以及全面成长，小组合作学习并不是简单的学生之间的交流，还要涉及到沟通的方式以及沟通的技巧等，从而提高学生的人际交往能力。因此我们可以认为，小组合作学习的教学方式，不仅是学生知识上的互动与提升，更重要的是让学生学会如何适应集体生活，学会与人沟通相处的方式。在我国新课程改革标准下，人们对小学语文教学的要求不断提升，教师不仅需要加强对书本知识的教学，更重要的还需要培养学生的沟通能力，促使学生的全面发展以及进步。
2.3提升学生学习的自主性
最后通过小组合作学习的教学方式，也可以有效提升学生的学习自主性，让学生能够积极主动的进行历史知识的学习。在我国素质教育的改革背景下，我们不能简单的注重学生的考试成绩，而需要将学生作为课堂教学的主体，从学生的角度出发进行知识的讲解。小组合作学习的教学方式，要求历史教师将学生分为不同的小组，引导学生们在小组内进行合作探究以及独立思考。
3农村小学语文课堂教学中有效实施小组合作学习的策略
3.1科学组建学习小组
首先历史教师还需要在小组的组建方面下功夫，首先就是小组的人数，一般来说如果人数过少则不利于学生的讨论，而如果人数过多则会导致学生不能及时有效的沟通，一般来说最佳的人数是每小组5个人。其次在小组成员的组成方面，教师也需要根据不同学生的历史基础、思维方式以及性格等进行合理的搭配，让学生可以实现优势互补和共同进步。
3.2明确小组成员的分工
第二教师需要明确小组合作学习应遵循的原则，以方便对学生进行管理和监督，让每一位学生都能够加入到小组合作讨论中来。其次教师需要了解每一位学生的特长及能力，对他们的角色进行合理的分配，重要的是要坚持自愿的原则，例如在合作学习中谁负责记录、谁负责评价等等，而教师则需要对他们的发言给予相应的点评与指导。
3.3教师要发挥引导和协调的作用
最后在小组合作学习的过程中，教师还需要加强对学生的引导，对学生的分工合作进行引导与协调。虽然合作学习大大提高了学生的学习自主性，学生成为了课堂教学的主体，但考虑到初中学生自制力较弱以及组织能力较差的情况，因此要求历史教师加强对学生的引导。重要的是教师需要发现学生在讨论中的亮点，对学生所提出的新观点、新方法以及新思路等都需要进行提倡[3]。
4结语
总而言之在农村小学语文课堂教学中，通过将学生分为不同的小组来进行教学，能够有效提高课堂教学的效率，培养学生对历史学习的兴趣，符合新课改对小学语文教学的要求。因此历史教师需要从实际教学情况出发，对学生进行科学的分组，以此来提高小学语文课堂教学的质量和水平。
参考文献：
[1]胡艳平.论小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用[J].教育科学(全文版).
[2]刘岁良.小学语文课堂教学中小组合作学习的实践研究[J].中国校外教育旬刊,2015(z1).
[3]吴红霞.农村小学语文课堂教学中小组合作学习策略解析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(035):98-99.