俞春波
杭州钱塘新区闻潮幼儿园 浙江杭州 310000
摘要：在我们的日常生活中布应该说是无处不在的，各种颜色和材质的布料都能够让幼儿产生无限的遐想。对于中班的幼儿对于布已经有了一定的认知，所以如果可以借助布来创设一些幼儿活动，往往可以激发幼儿探究的欲望和积极性。在如今素质教育的背景下我们更希望幼儿可以获得综合素质全面的发展，那么不妨结合幼儿园实际的情况去积极开发校本课程，能够利用布来设计一个迷你的博物馆，让幼儿参与到各项项目活动当中，这样可以为幼儿提供一个自由的学习空间，使得幼儿在探索知识的过程中去发现问题和解决问题，进而培养幼儿的综合能力。本文就中班幼儿迷你布博物馆设计实践进行探索。
关键词：中班幼儿；迷你；布博物馆
目前素质教育已经得到了全面的普及，在这个背景下我们应该培养幼儿的综合素养，让幼儿可以获得全面的发展，为此幼儿园应该根据本园的实际情况和幼儿基本情况去积极开发校本课程，能够丰富幼儿园课程资源，为幼儿提供更丰富的学习活动。布在我们的生活中非常的常见。而且幼儿每天其实都在和布打着交道，我们的生活中也离不开这个物品，所以教师可以借助布来构建和布置迷你布博物馆，让幼儿参与到布的开发和创意中，从而帮助幼儿可以获得更好的发展。
一、幼儿园开展布的探究活动的问题分析
中班幼儿对于布已经不是特别的陌生，而且在他们的生活中几乎每天都在和布打着交道，像是身上穿的衣服就是布做到，而且睡觉时候使用的枕头还有被子等等也都离不开布，但受经验水平的限制，对布的产生、种类、作用、环保等缺少完整和系统的认识。所以在开展的布的探究活动中其实也存在着一些方面的问题。幼儿发现了关于布的一些问题，但是对于这些存在的问题并没有能够进行深入的了解。比如有一次我们班上的几个孩子在幼儿园的活动区发现了一块蓝色的花布，他们表现的非常的兴奋。而且还拿着这块布去问了其他的小朋友和老师，后来他们了解到这是一块蓝印花布。虽然他们能够发现这块布，但是对于什么是蓝印花布还有为什么这块布是蓝色的，而且布上怎么会呈现出这么多的图案，孩子们并不是特别的了解，也没有能够进一步去分析。和探索。
因为幼儿缺少了一个继续探索的过程，所以使得布的探索活动并没有能够发挥出本来的价值。一方面是因为幼儿没有能够针对自己发现的问题进行进一步的探索学习。幼儿在一个活动或者在一个情境下，发现了自己感兴趣的问题，但是没有认识到需要和其他的小伙伴继续完成问题的探索，没有去针对性的一一解决存在的问题。另外就是幼儿园也没有给幼儿提供一个合适的场地，，能让幼儿在此区域中通过自己喜欢的方式开展，在适宜的情境中生成新的探究活动，实现自己的想法。针对这些问题，我们有必要为幼儿设计一个迷你布博物馆，为幼儿提供一个学习的空间。
二、中班幼儿教学中设计迷你布博物馆的意义
（一）有助于培养幼儿的创造力和表现力
在幼儿园中班设计迷你布博物馆，会按照幼儿的认知特点和性格特征落实各项的活动，会给到幼儿一个自由广阔的发展和创作的空间。幼儿在教师的引导下可以借助自己的肢体来表达自己的想法，同时会积极主动和同伴进行合作，完成创造，在这个过程中幼儿的创造力和表现力肯定都可以得到不同程度的提升。比如在迷你布博物馆活动中我们开展了小小布衣设计师这样的活动。活动中让幼儿进行了分组，并且完成布衣设计之后进行了展示。我们班上有一个幼儿设计了豌豆服装，在展示的过程中她说自己是一颗大大的豌豆。还有一位幼儿设计了玉米服装。通过这样的活动的确在很大程度上培养了幼儿的创造力、表达能力和表现力，更有助于幼儿获得综合性的发展。
（二）有助于提升幼儿的自信心和胆识
幼儿其实都是喜欢表现自己的，希望自己的表现也可以得到周围人的认可。但是有些孩子性格上面比较的内向，可能害怕自己的表演会遭到其他人的嘲笑，所以表现得不是特别的自信，针对这个情况，我们要注意激发幼儿的自信心，锻炼幼儿胆识，提升他们的心理素质。通过开展布艺探究活动能够为幼儿提供一个展示自己的平台，消除一些幼儿在舞台上面不够勇敢的心理，在平时和同伴的交流中可以让幼儿表现得更加的自信和活泼，而通过开展迷你布博物馆项目活动的确可以在很大程度上培养幼儿的自信心，提升幼儿的心理素质。比如我们班上有一位幼儿就是通过参与本次的活动表现欲得到了大大的提升，表现得更加的自信，也在活动中获得了一定的成就感。
（三）有助于提升幼儿的合作和解决问题能力
素质教育背景下更提出了要培养幼儿的实际能力，所以为了能够让幼儿获得合作和探究能力的提升，幼儿教师应该让幼儿真正的参与到活动中，在体验和实践中可以真正的成为一名探究者。在布艺操作活动当中，我们一般会以合作还有集体活动为主，积极引导幼儿在一起去探究和解决问题，这样其实就为幼儿合作构建了平台，可以让幼儿在参与的过程中获得解决问题和合作能力的提升。比如在本次的迷你布博物馆项目活动中我们开展了科技活动：《布透光性大比拼》，各个小组根据情况进行了关于各种布料的透光度的研究和比拼活动，幼儿在合作的过程中自己找方法，进行验证，在这个过程中有效的实现了他们解决问题能力的提升。
（四）有助于提升幼儿的社会交往能力
幼儿在参与活动的过程中需要进行沟通和交流，那么这样肯定就为幼儿提供了一个社会交际的机会，从而可以实现幼儿社会交往能力的提升。比如在本次的活动中我们开展了关于布艺义卖活动。这一次的义卖活动就为学生提供了一个很好的和外界接触的机会，让们以自己的方式逐步得到集体的认可，从而与同伴建立良好的人际关系。
三、中班幼儿迷你布博物馆设计实践策略
（一）迷你布博物馆设计前准备工作
为了能够进一步落实迷你布博物馆项目互动，我们需要做好前期各个方面的准备工作。因为该项目活动的主体是我们的幼儿，所以幼儿园教师在落实项目活动的时候可以通过调查和谈话的方式去了解幼儿对于创设迷你布博物馆相关的想法和建议，充分了解幼儿对于布兴趣的方向和目前具备的一些经验。同时鼓励家长也可以参与到活动中，和幼儿一起去搜集各种不同的布，关于布的图书还有一些布艺玩具等等。然后教师引导幼儿共同讨论迷你布博物馆创设的内容和一些具体的方法，可以引导幼儿根据自己的生活经验和兴趣喜好，表达出自己的一些想法。让幼儿可以拥有一个自主探究的活动空间，发挥出博物馆的探究价值。比如在本次的迷你布博物馆设计中我们最终确立了需要构建三个场馆，即布艺体验馆、布艺操作管和布艺创意馆，希望可以通过不同场馆的活动内容，为幼儿提供一个广阔的探究学习的空间，让幼儿拥有更多的时间和机会参与到布艺探究项目活动中，有效的丰富材料，提升项目的功能性，让幼儿走进布、了解布、喜欢布并且进一步创意布，全面的提升幼儿的综合能力。
（二）迷你布博物馆场馆建设
落实迷你布博物馆项目活动教师需要为幼儿时刻提供一个能够探究的环境，那么在引导幼儿对迷你布博物馆进行创建和维护的过程中幼儿其实就可以学习更多的知识，获得能力的提升。针对幼儿发展的需求和认知特点，我们可以创建不同的场馆，在各个场馆中来培养幼儿不同的能力。比如在布艺体验馆当中，教师可以把各种布的由来还有相关的性质特点通过图片的方式展示在教室的墙壁上，而且可以把各种布料直接放置在材料狂当中供幼儿进行观赏。涉及到关于布的各种资料都可以成为宣传和介绍的素材。比如关于布的各种图书还有操作卡和布艺玩具以及布艺服饰等等，让幼儿可以真正的去看一看，去摸一摸，借助幼儿不同的感官来帮助幼儿去了解布的特征和用途，这样可以帮助幼儿更好的了解布的由来。另外就是在布艺操作馆当中，教师也要注意内容的设计，在这个场馆中主要是希望幼儿可以真正的在了解了各种布的基础上去进一步完成相关的操作，这样可以帮助幼儿获得更多能力的提升，真正的参与到探究的活动中。所以在布艺操作馆当中教师可以呈现出一些具体的实验操作的步骤，可以放置实验的记录表还有为幼儿提供各种实验的时候需要使用到的材料，比如金属棒还有棉布、放大镜等等，这样幼儿就可以自由的从这些材料中去选择需要的物品完成一些小的科学实验，提升学生的探究能力。最后在迷你布博物馆当中我们还开设了专门的布艺创意馆。这个场馆里教师也要为幼儿提供各种材料，这样可以方便幼儿借助这些丰富的材料完成各种创意活动，利用材料进行DIY，引导幼儿去交流和欣赏。
（三）注重引导学生，初步了解“布”
在迷你布博物馆当中我们更加提倡幼儿自主的探究，强调了幼儿要能根据自己的意愿完成关于布的相关的体验，而且需要进行深入的学习和探究活动。首先教师需要对幼儿进行一定的引导，通过引导能够让幼儿对于布基本的认识和了解。比如在对各种布置品进行收集还有展示的时候，可以鼓励幼儿提出自己收集的和迷你布博物馆相关的内容。教师对于幼儿的内容进行有效的记录，可以使用网络图把幼儿的一些提出的内容进行总结，这样能够给到幼儿一个直观的感受，使得各种问题变得更加的清晰明了，然后进一步去收集和需要探究的内容相关的资料，更好的激发幼儿探究的积极性。中班幼儿虽然对于布有了基本的认识，具备一定的经验，但是还是不是特别的深入，所以针对这个情况教师就需要帮助幼儿丰富经验，进行知识的拓展。在正式开始迷你布博物馆项目活动之前，教师就要善于使用各种手段去丰富幼儿的经验，比如可以通过调查表，让幼儿和家长共同了解关于迷你博物馆相关的知识，让幼儿一起去阅读一些和布相关的绘本资料，通过各种途径去激发幼儿参与到迷你布博物馆项目活动中的愿望。当然值得教师注意的是对于幼儿来说他们的经验存在差异性，所以一定要多鼓励幼儿共同参与和合作，通过互相学习丰富彼此的经验。比如在调查中我们发现我们班上的丁丁同学想知道如何可以做出一件衣服，这时候我把他的问题抛给了其他小朋友，凯凯说他觉得肯定需要材料，然后佳欣说衣服需不需要缝起来呢，这时候又有小朋友建议大家去图书馆的绘本中找一找答案，于是大家就开始去图书馆书中搜集资料，通过幼儿互相之间的沟通发现并且也解决了问题，教师其实就为幼儿提供了一个完全自主的学习过程。在引导幼儿对于布有初步的认识的过程中教师一定要注意为幼儿创造一个良好的环境，通过环境的创设可以进一步激发幼儿参与到项目中的积极性。在我们开展的活动中我就把幼儿创作出来的作品作为了整个博物馆当中重要的一部分，这样幼儿可以随时的欣赏到自己的作品，同时也可以观摩其他小朋友的作品，这样可以进一步发现自己存在的问题，也可以不断地去学习，所以环境的创设也是相当重要的。
（四）鼓励幼儿合作探究，探索布的秘密
在整个项目活动中教师一定要注意时刻的关注幼儿的表现和情况，根据幼儿的喜好和认知特点来为幼儿选择合适的项目活动，这样才能调动起幼儿的积极性，所开展的活动才是有效的。所以我了能够找到准确的引导幼儿探究的内容，就一定要先去捕捉幼儿的兴趣点。教师要多观察幼儿的活动，才能及时的发现幼儿的兴趣所在，从而有效的去引导幼儿发现和解决问题，实现一个深度的学习。比如我们有一次在这个项目活动中组织幼儿开展了扎染手绢这样的活动，在活动中鑫洋小朋友主动提出了要参与到活动中，然后组长让他帮忙把装水的容器中加满水。鑫洋非常激动地去接水，在这个过程中我会发现在接水玩水这个环节其实就是他的兴趣点。虽然他没有真正的参与到用滴灌挤压颜料在布上，让手绢扎染出漂亮的图案这个操作中，但是还是很高兴地参与到了活动中。所以教师要捕捉幼儿的兴趣点，这样才能让幼儿更好的参与到活动中。在整个活动中有一些材料可能缺乏一定的创造性，那么就无法有效的调动起幼儿的积极性和好奇心，也就不能进行深入探究，所以对于材料还应该做好进一步的挖掘，能够给到幼儿更多惊喜的材料才是有意义的，为此在迷你布博物馆当中我们也一定要注意材料的合理选择，通过材料引导幼儿可以更好的参与到探究活动中。比如在开展吸水大王大比拼的活动中，教师为幼儿准备了水、舀水工具、塑料杯、各种碎布等材料，这时候可以鼓励幼儿自己选择合适的材料完成实验探究，这样可以有效培养幼儿的创造性思维。另外就是在整个游戏的过程中教师一定要明确幼儿各自的责任，可以鼓励幼儿进行合作，并且认识到合作的重要意义，合作能力对于幼儿今后的发展也有着重要的作用。
在一个成功的小组中应该每一位成员都有着自己的角色和一定的任务，而且各个角色之间也存在着一定的联系性。幼儿可以分配的方式是多种多样的，教师可以参与其中，引导学生做好各个角色的分配。比如在开展萌宝义卖这个活动时，在活动之前就对幼儿进行了分工，让幼儿绘制了具体义卖的计划图，同时制定了相关的计划。然后选择有的学生负责卖还有幼儿负责买，比如几个大班的孩子对于我们班幼儿提供的扎染手绢特别的感兴趣，所以主动参与到了义卖活动中，对于一些不太熟悉如何操作的小朋友，负责的幼儿也会讲解具体的规则等等，每一位幼儿在活动中清楚自己的责任，有助于任务更好的开展落实。整个活动也可以更加有序的落实。
（五）有效落实迷你布博物馆项目活动评价
在新课改背景下我们强调了项目活动中活动评价的多元化，所以以往幼儿教师对幼儿评价的模式已经无法满足目前幼儿发展的需要。教师首先可以鼓励幼儿自我评价和互相评价。幼儿随着参与的活动增多，经验更加的丰富，也开始渴望和同伴去交流和沟通，那么在每一次的项目活动结束之后教师都可以鼓励幼儿交流、分享、自评和互评。幼儿在这个环节通常会用简单直白的语言表达自己的发现和对活动的体验与感受等。比如组织幼儿讨论布是用什么制成的这个话题，有的幼儿会直接指出其他幼儿表述不正确的地方，大家互相讨论找资料最终得出正确的答案，通过这样的方式提升了幼儿的自我认知能力。另外教师还可以鼓励幼儿开展为同伴点赞这个活动，在每一个活动结束，有新的作品呈现后，组织幼儿给朋友点赞，给每位孩子五个大拇指奖励贴，让他把奖励贴送给对方，并说一说作品好的地方。除此以外教师也要积极参与到对幼儿的评价当中，而且要特别注意对幼儿的过程性评价。教师针对幼儿的典型作品、观察记录等进行分析，与幼儿一起解读内容，了解幼儿的内心世界。此过程让教师了解幼儿的学习与发展状况，为幼儿的持续发展提出建议，也为接下来的学习提供依据，可以为幼儿构建一个档案袋，记录幼儿活动成长的经历。而且也可以鼓励家长积极参与到对幼儿和活动的评价中，从而提升整个活动的有效性。
结束语：
总而言之，迷你布博物馆的开展在很大程度上培养了幼儿各个方面的能力，有效的实现了幼儿综合素质的发展，我们可以继续探索更多项目活动，丰富幼儿生活。
参考文献：
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