于爱洁
聊城市东昌府区梁水镇镇中心幼儿园 252000
摘要：孩子们是祖国的明天、民族的未来。幼儿教育对于学生们的未来发展具有至关重要的作用。幼儿自主游戏是满足幼儿成长需要，丰富幼儿情感体验的重要教育途径。因此，幼儿教师要深刻认识到自主游戏的重要意义，基于这一时期学生们的身心发展规律，制定学生们感兴趣的自主游戏策略，在有限的室内空间内，通过高质量的自主由此促进学生多维能力的发展。在本文中，简要介绍了自主游戏的本质特征，并基于此提出了相应的室内幼儿自主游戏实施策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：幼儿教育；自主游戏；高质量
一、自主游戏的特征
在幼儿阶段，自主游戏最重要的特征就是主体性和主动性。与常规授课式教育模式相比，自主游戏就是将学习与游戏有机结合在了一起，使学生们做到了在游戏中学习，在学习中娱乐，做到了寓教于乐。同时，幼儿们在游戏中可以自己决定游戏的内容和形式，以及游戏的参与者都有谁、游戏的规则等等，学生们真正成为了游戏的主导者。在这样的自主游戏下，学生们的主观能动性被有效地激发，积极参与到了各项游戏的过程中，不仅仅获得了丰富的情感体验，也学习了许多知识。
二、高质量室内幼儿自主游戏构建策略
（一）独自思考自由结伴
在幼儿游戏的过程中，通常会分为个人游戏及团队游戏两种，在传统的游戏过程中，教师会根据实际的游戏需要将学生进行分组。而在自主游戏时，我们可以将结伴的权利交还给孩子们。让孩子们自己思考、自由结伴。学生们可以在游戏的过程中可以自己思考：我今天要和谁一起玩？幼儿们可能会根据实际的需要选择在游戏中能力较强的小朋友，或者选择和自己平时关系较好的小朋友，在不同的游戏形式下，学生们组成的团队也各不相同，学生们在与不同的交往过程中，其独立思考的能力也在随之发展。
（二）自主创造游戏形式
游戏是幼儿学习的基本方式。要想学生在游戏中有更加出色的表现，就需要教师给予学生充分的自主空间。这种自主性主要表现为学生的选择和创造性。学生们可以选择游戏，也可以创造游戏，教师可以鼓励学生们随便玩，自己选择游戏的形式和材料，为幼儿游戏提供丰富的材料和时间。在我的班级中，每次游戏时都可以有1-2名学生说一说你希望和大家一起玩什么，举个例子，有的小朋友就希望大家围成一圈在音乐中一起跳舞。大家可以轮流成为游戏的主人，每个人都能自主创造游戏的形式，享受游戏的快乐。
（三）自主制定游戏规则
没有规矩不成方圆。在幼儿自主游戏的过程中，如何制定相应的游戏规则对于最终的游戏教育效果是至关重要的。因此，教师可以试着逐步将制定游戏规则的自主权交给学生，鼓励学生自主制定游戏的规则。在这一过程中，教师要由浅入深、循序渐进地引导学生。如果是小班年级较小的幼儿，教师可以鼓励学生用口述的方法制定相应的游戏计划和规则，中班的学生可以通过一些画图和印章的方式将自己的计划展示出来。大班的学生已经具备了一定的口语表达能力，教师可以鼓励学生以小组为单位，制定更加详细的游戏规则。不同年纪的学生在游戏中的表现也各不相同，教师可以鼓励学生们在讨论中表达自己的想法，说服其他学生来统一自己所制定的游戏规则。在这一过程中，不同性格的学生会有着完全不同的表现，教师可以根据学生们所制定的游戏规则来观察学生们的性格，加强学生的了解。另一方面，教师要鼓励学生，要想其他人都遵守自己所制定的游戏规则，就要自己先做到。同时，只有保障规则的公平公正，才能有更多的小朋友都认可你的规则，愿意参与你的游戏计划，从而培养学生的规则意识。
（四）自主评价总结反思
在游戏进行到尾声的时候，教师可以鼓励幼儿对整体的游戏过程进行回顾与总结。通过对比在游戏开始之前的游戏计划和游戏规则，来对游戏效果各抒己见。学生们可以从自己的亲身经历出发，想一想今天的游戏过程。我们制定了什么样的游戏计划，在游戏中你有没有遵守相应的游戏规则，你在这个游戏中有怎样的感受？觉得这个游戏好玩吗？你还想再玩这个游戏吗？当下一次进行游戏的时候，你又希望这个游戏做哪些改进呢？教师可以鼓励学生将自主评价与小组互评结合起来，建立立体化的评价方式，同时，幼儿们也要对自己游戏中的行为进行反思，有哪些不当行为会影响了其他人的游戏体验等等。在不断地总结与反思过程中促进学生思维的发展。
三、结束语
综上所述，在室内自主游戏的过程中，每一个环节都可能影响游戏的质量。幼儿教师要充分关注学生的个体差异，鼓励学生充分发挥其主观能动性，促进自身综合素养的发展。
参考文献：
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