田乐
阿拉善右旗第一幼儿园 内蒙 阿拉善 737300
摘要：幼儿的世界中充满了童真、童趣、童乐，且对生活中的很多美好都有着强烈好奇。这些，都为幼儿创造力培养提供了前提。而美术教学，又是幼儿期的启蒙教育，其旨在帮助幼儿通过对美好事物的观察、感知、了解，获得审美陶冶，培养审美情趣。基于此，教师在开展幼儿园美术教学时，应以创新教学方法为引领，于潜移默化中来渗透对幼儿创造力的培养。以借助诸多丰富性、多元化、趣味性教学活动的开展与教学方法的应用，来开掘幼儿的创造潜质，促进幼儿创造力的发展。而且，只有教师的教学方法创新无限贴近幼儿认知特性，切实契合幼儿认知规律，其所用的教学方法方可慢慢激发起幼儿的创造、创新兴趣与意识，创造力的培养自会于无形之中得到确立。
关键词：幼儿；创造力；培养；幼儿园；美术教学；方法；简析
美育、德育、智育、情育是幼儿园教学的主要项目，更是激活幼儿认知潜能的必然途径。而且，由于幼儿期的孩子本身思维活跃、想象丰富、求知欲高、模仿力强，且创造性思维也十分正处于发展期。而美术教学中所涉及的很多创新材料、活动、资源、途径等，可以引领幼儿站在不同视觉、领域、层面来看待同一事物，发现其中所蕴含的“美”的元素，为帮助幼儿感知美、领略美、认识美、创造美铺设了道路。这使得以幼儿园美术教学为载体，来强化对幼儿创造力的培养，显得尤为必要，更为关键。同时，面对诸多创造性教学活动的驱使与引领，幼儿参与美术教学的积极性、主动性、自觉性也会得到充分调动，更利于对幼儿创造力的激活。因此，为了达成培养幼儿创造力的目的，教师应以幼儿园美术教学为载体，切实创新、优化、变革教学方法，使诸多更利于幼儿创造力培养的元素融入幼儿视域，从不同角度给予其认知刺激与感知触动，来落实对幼儿创造力的培养。让幼儿在参与美术教学，领悟美术之美中发展创造力、提升创造力。
一、创设丰富的教学情境，调动幼儿美术兴趣，促进其创造力的发展
融入有趣、鲜活、生动的认知情境内，幼儿的创造夙愿与创新意识便会得到充分激发，既有助于美术教学效能的提升，又有助于幼儿创造力的发展。因此，结合幼儿园美术教学需要，教师应加强对各类情境元素的借助，并以此为驱使，来营造认知生态，从不同角度实现对幼儿创造力的培养。一是可以借助辅助实物的应用，来创设情境。根据所需描绘的物体的造型、构图、色彩等，将其引入课堂，组织幼儿开展观察、思考、想象，然后自主拿起画笔，用自己最喜欢的方式对于进行描摹，在涂色、装饰、点缀等过程中来实现对幼儿创造力的培养。同时，教师还可组织幼儿闭上眼睛，去闻所需描绘的实物的气味，然后在教学中播放一些辅助性音乐或者动漫，来调动幼儿的兴趣，并组织其开展探究、交流、讨论等，以营造出宽松、和谐、欢悦的教学情境，来促进幼儿创造力的发展。二是通过实践活动的开展，来创设情境。根据自然界节气的变化、事物的变化等，将幼儿引入大自然，组织其亲眼观察、亲自体味不同事物的变化，在丰富其感知的过程中激活其创造意识，让其就自己的所见所闻、所思所感等用画笔描绘出来，以增强其发现美、创造美的能力。例如，在冬天来临时，可将将幼儿引入室外，组织其打雪仗、堆雪人、滚雪球，并在“玩”的同时引导其观察“雪花”的形状、颜色，使幼儿在开放式环境内开展创造，发展其创造力。
二、借助多元的教学策略，开掘幼儿审美潜质，实现其创造力的培养
基于幼儿期的孩子年龄较小，加之其对于“美”的认识与感知，往往以直观体验为重。因此，教师必须注重对教学策略的创新，以通过一些科学、正确、有效的驱使与引领，让其在各类教学策略的辅助下，领悟美术教学之魅力，获得创造力的培养。一是精选教学内容。
将那些最易被幼儿所理解、所认识、所喜欢的绘画、手工、装饰等教学内容引入课堂，组织幼儿开展尝试，在大胆体验、自主想象中加深理解，来提升美术教学的科学性，促进幼儿美术创造力的提升。二是引入媒介资源。使那些可视化、多元化的视频、图画、音乐等融入幼儿视域，进入美术课堂，对幼儿的思想、认识、体验给予冲击，让其在欣赏画面的和谐之美、音乐的悦耳之美、颜色的变化之美中萌生美术创作的欲望，逐步提升自身美术创造力。三是借助问题引领。在教学中，多引入一些具有发散性、开放式、探究性的问题，供幼儿自主思考、互相交流、分析探索，并将其与美术教学融合起来，来发展其创造力。例如，在开展《有趣的脸谱》教学中，可组织几位幼儿即兴表演，然后设问：大家感觉谁模仿的最像？有没有小朋友会模仿老师平时的表情？不同脸谱是如何来表现人物特征的？在这些问题辅助下，组织幼儿开展创作，于潜移默化中推动其创造力提升。
三、引入宽泛的创意素材，拓展鱼儿想象空间，强化其创造力的塑造
面对诸多创意素材的驱使，幼儿的创意思维与创造能力也会获得全面发展。而且，在一些创意十足的教学素材、活动刺激下，幼儿的想象力、思维力、认知、创造力等都会得到更好发展，既拓宽了其认识空间，又强化了其创造力塑造。因此，教师可通过对一些创意活动的构建，创意材料的借助等，来设计创意教学活动，让幼儿在听音乐、看动画、听故事、唱儿歌、看绘本等过程中感知不同意向的美好，并将其美术教学深度融合起来，进行美术作品的创造。进而借助不同的颜料、工具、材料等创作美术作品，来表达自己的思想与情感，既发展了幼儿的创造力，又提升了教学的实效性。而且，创意教学的融合，也打破了传统教学模式的束缚，使幼儿园美术教学的形式、手段、途径等更为丰富，更利于幼儿创造力发展需要的满足。例如，在开展有关《太阳》的绘画教学中，教师可以设问：孩子们，大家知道太阳使什么颜色的？在幼儿充满想象、奇妙多端的回答中，教师再通过多媒体来展示不同颜色的太阳，让孩子们认识到其实“太阳”又七种颜色，进而纷纷拿起画笔，来描摹自己心中的太阳。这种融创意教学与美术活动为一体的教学设计，更为幼儿创造力培养注入了新鲜血液。
四、结论
总之，幼儿创造力的培养，离不开各方面有利因素的驱使，更离不开教师创新方法的引领，而只有将幼儿园美术教学中的各类有利条件、资源、活动等有机融合起来，并适时投射至幼儿园美术教学领域，从不同层面对幼儿给予刺激与感召，幼儿的创造力培养方可逐步实现，其对于“美”的认知、理解、感知也会得到充分提升。因此，教师在幼儿园美术教学中探寻培养幼儿创造力的创新方法时，应以幼儿认知特性与发展需要为基础，加强对有助于幼儿创造力培养的各类素材、资源、活动的借助与利用，并以此为辅助，科学设计教学活动、深度开掘美术素材、灵活借用各类材料、有效构建审美生态，使幼儿于潜移默化中沉浸于“美”的氛围之中，慢慢去感知美，渐渐去领悟美，在“美”的感召、陶冶、浸润下，自主萌生创造的意识与夙愿，并积极投身至各类创新活动领域，以逐步提升自身创造力，切实发展审美情趣，更好参与美术教学。
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