李月华
深圳市龙岗区鸿景华庭幼儿园 广东 深圳 518116
摘要：社会经济发展在促进时代进步的同时，使得社会氛围与思想观念都步入了新的发展里程，因此也对教育提出了更严格的要求。幼儿学前教育是幼儿成长阶段最基础也是最关键的部分，重视对幼儿语言表达、逻辑思维以及价值观念的培养。而幼儿园则是幼儿接受教育的主要场所，为了培养幼儿的学习兴趣与良好的道德品质，幼儿园教师要及时转变自己的教学观念，并且不断创新教学模式，以此推动新时期幼儿园学前教育的良好发展以及教学的高质量发展。本文从新时期幼儿园学前教育的发展入手，提出了有效的实施措施，旨在有效促进幼儿学前教育发展。
关键词：新时期，幼儿园，学期教育，发展策略
幼儿园学前教育对孩子今后进入学校有着非常重要的意义，幼儿园存在的意义也从最初的照顾孩子，逐渐演变为对幼儿集中保护与教育的场所，多以语言教学为主，为幼儿传授简单的知识，但是鉴于幼儿年龄的特殊性，认知与思维尚处于形成的初期，无法长时间集中注意力，也使得教师教学难度增加。由此可见，在新时期教育发展背景下，幼儿园要重视幼儿的学前教育，与此同时，幼儿管理者与教师要及时转变自己的管理以及教学理念，选择顺应时代发展的新型教学模式，以便促进幼儿学前教育稳定且高质量发展。
一、 巧用情境教学，激发幼儿学习兴趣
针对幼儿教学，教师要借助创设课堂环境，来开展情境教学，由此可见，教师要充分理解并掌握情境教学的方式，创建课堂内外环境相联系的桥梁，不断丰富教学资源，以此满足幼儿发展的基本要求[1]。例如，深受幼儿喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》，教师可以选取故事情节中精彩的情境片段，让幼儿以角色扮演的方式扮演喜羊羊、懒羊羊与灰太狼等角色，以此提升幼儿对语言的认识与理解，借助情境模式不断丰富幼儿的词汇量，增加幼儿对句子的理解与掌握，从而提升幼儿的语言表达能力。在情境教学模式中，激发幼儿对知识的探索欲望，与此同时，运用幼儿喜爱的动画片创设情境，更有助于激发幼儿的学习兴趣，从而提升课堂教学效率，也使得幼儿在展现自己的同时，增加了幼儿的自信心。
（二）增加生活引导，充实教学内容
幼儿正处于心理与生理成长的初期阶段，注意力很难集中，因此，针对幼儿学前教育，教师要依据幼儿的个性化特点，与生活实际相联系，设计并安排合理有效的教学内容，借助实际生活中的事物，从而降低相关知识点的学习难度，便于幼儿理解，促使幼儿对学习保持积极主动的态度。例如，在课堂教学中学习认识动物与昆虫时，教师可以借助生活中的素材，帮助幼儿理解知识。教师可以借助多媒体设备，以视频的形式让学生认识蜻蜓与小蜜蜂，并且认识他们的样子、生存环境以及特点[2]。与此同时，在实际生活中，学生可以在公园或者是野外，观察到蜻蜓与小蜜蜂，由此在教师与家长共同指引下，鼓励幼儿积极描绘小蜜蜂与蜻蜓的特征，在此基础上，为幼儿讲述昆虫的故事，促进幼儿语言能力的提升。但是在教学过程中，教师也要提醒幼儿在生活中看见昆虫时，需要注意的，尤其是看到会蜇人的小蜜蜂，不要随意去碰。此外，教师要在与幼儿的交流沟通中，了解幼儿的思维与认知，以此作为选择教学素材的参考，不断充实教学内容，提升幼儿对知识的理解与掌握程度，从而实现高质量的教学。
（三）运用游戏教学，降低理解难度
幼儿受年龄与心理因素的制约，导致理解能力、思维层次、认知层次等相对较差，无法很好的理解教材中较为抽象的知识点，甚至在遇到学习阻碍的时候，会产生不良情绪，分散注意力。因此，教师要针对幼儿的个性化差异，重视幼儿的成长，有针对性的设置教学内容，使得幼儿健康成长[3]。在幼儿教学中，主要的创新教学模式就是以游戏教学为主，因为幼儿正处在极度喜爱游戏的阶段，巧妙地运用游戏教学，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿课堂参与的热情，运用游戏的方式呈现较难的知识点，促进幼儿更好的理解知识。教师借助游戏教学的方式，将枯燥乏味的课堂氛围变得生动有趣，从而增强教师与幼儿之间的互动交流，促进幼儿教师充分了解幼儿的特征，以便更好的开展教学活动。例如，在学习知识时，教师可以依据幼儿的个性化爱好特点，设置幼儿喜爱的游戏内容，促进幼儿在游戏中发挥自己想象力与创造力的同时，理解并掌握知识。与传统教学模式相比较，幼儿教师要善于借助生活实际中的事物，引导学生自主观察，从而在实际观察中获得新的体验，也降低了降低了教师教学的难度。
（四）灵活运用资源，拓展课堂教学内容
幼儿教学对幼儿的成长起着关键性的作用，教师不仅仅要传授给幼儿知识，还要培养幼儿良好的学习习惯，促使幼儿形成正确的思维表达方式。在幼儿教学中，教师可以借助课外资源来辅助教学，增加幼儿课堂学习的兴趣，从而提升课堂教学效果。在学习知识时，教师可以借助相关课外绘本开展教学，引导幼儿在故事中寻找知识，并且进行相关知识的学习[4]。例如，在幼儿学习26个字母时，教师可以运用多媒体为学生播放字母动画视频或者是儿歌，在吸引学生注意力的基础上，加深幼儿对知识的认知，从而实现高效教学的目的。
结束语:
综上所述，幼儿阶段具有特殊性，因此教师要依据实际情况不断创新教学模式，适时的调整幼儿的学习态度，充分激发幼儿对知识的热情。大部分家长对幼儿学前教育存在错误的认识，认为学前教育越早越好，实则不然。在幼儿学前教学过程中，教师要充分了解幼儿的心理特点，不断创新教学内容与教学氛围，使得幼儿对教材知识感兴趣。与此同时，针对幼儿的发展状况设置教学内容，吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿课堂参与积极性，进而在完成教学目标的基础上，挖掘幼儿的学习潜能，为培养幼儿的良好学习习惯奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]谭华星.新时期幼儿园学前教育的发展策略[J].发明与创新(职业教育),2020(10):24+10.
[2]包兵兵.新时期贵州省加快构建农村学前教育专业服务机制的实践策略[J].黔南民族师范学院学报,2020,40(05):77-82.
[3]许萌萌.学前教育深化改革、规范发展背景下新型公办园探究式课程实施路径探究[J].考试周刊,2021(42):165-166.
[4]杨晓萍,樊亚博.新时期我国普惠性学前教育研究的焦点与走向[J].教育与教学研究,2019,33(02):89-100.