康美龄 钱惠敏 田玉云 周碧鹃
云南工商学院，云南省昆明市，650000 ;
摘要：小学阶段，在学生学习新知识的各个环节中新课程的导入是整个学习过程中的重要环节。课堂导入可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能够让学生踊跃地、主动地参与到课堂教学中来，激发学生的求知欲。因而，教师在保证课堂教学质量的前提下，应当关注新课的有效导入。教师通过不断的创新和探究，通过反思课堂导入效率低的问题及时调整导入方式，从而采取新颖的有效的策略实施数学课的导入，激发学生的学习兴趣和求知欲，提升小学数学课的教学效果。
关键词：小学数学；课堂有效导入；学生求知欲望；教学效果；创新和探究。
一.小学课堂导入效率低的问题
教师方面：①教师课堂导入的方法和技巧不正确。有些老师会直接忽略课前导入，直接进入课程内容讲解，使得学生的思维不活跃，课堂氛围死板。②教师用学生都知道的例子或者偏离实际生活的例子来进行课程的导入，学生不感兴趣觉得没有新意，致使学生失去学习动力，导致课堂质量低。③教师课堂把控程度不到位，导入新知时被学生带跑，学生只记住了导入的内容，没有留意学习内容。④教师过于关注自身问题，只顾完成教学任务，没有关注到学生是否感兴趣。
学生方面：①学生自制能力较差，容易被无关课堂的东西吸引。②学生在课余休息时贪玩，上课不收心，上课容易发呆等。
资源方面：农村缺乏教学资源，教师导入方式有局限性。
二.小学数学课堂有效导入的教学策略和方法
众所周知，一堂高效率的课堂跟导入方式有关，也就是有效导入。课堂的导入方式有很多，比如说：
⑴复习导入法。数学课程知识都是一环扣一环的，复习上一节课所学习的内容，教师可以知道学生对于旧知识的掌握程度，从而指导学生在已有的知识基础上学习新知识。
⑵直接进入法。教师在讲新课前，出示新课课题或内容。如出示8855000、2600000的一串数字，问“像这样的多位数我们如何正确的读出来和写出来呢？我们学好这些大数的认识对我们未来有什么帮助呢？这节课我们一起探讨大数的认识。”
⑶问题导入法。问题的难易程度与学生积极程度有关，问题太难，容易打击学生积极性，导入时间也会拖长，太简单则没有挑战，学生找不到重点。此时就需要任课老师根据学生的特点给学生提出一个符合他们身心特点的问题，提起学生学习新知识的欲望。
⑷谜语导入法。通过猜谜语，引起学生思考，让学生清楚这一节课要学习的内容，学生就会下意识的去寻找课文中与谜语相同的地方。
⑸创设相关情景导入法。如，小学二年级学习九的乘法口诀，课本出示九张赛龙舟的情景图，一步一步引导学生从加法过渡到乘法等。
一个好的导入可以让学生以最活跃的思维进入新课，参与到教师的课堂教学中来。如果发现学生不能参与课堂，教师应该及时变换教学方式，改变导入策略。
三.影响有效导入的因素：
⑴导入时间过长。 学生注意力容易分散，导入时间最好在5分钟以内，导入的趣味性是整节课的关键。
⑵导入形式过于单一。有的教师没有考虑到学生的年龄差异，学生的知识水平差异，每节课都用一种导入方式，导致孩子们提不起兴趣。
⑶导入与新课内容偏离。导入的话题和情景与新知识点无关，导致学生没有思路从而降低了课堂导入的效果。
四.如何提高小学生对数学的求知欲望
数学与我们生活息息相关，提高小学生对数学的兴趣可以从导入入手，创设的导入情景与现实相融合。用现实中的事举例，一年级小学生心智不成熟，处于爱玩闹的阶段，我们要抓住小学生这一心理特征，从他们喜欢的事物着手，可以是玩具，水果等一些他们感兴趣的东西。把这些东西带入数学学习中。例如6+3=？小学生自己算可能算不明白，如果你告诉他你有六个苹果，老师再奖励你三个苹果，你现在有多少苹果。或者说，二年级加减法可以用去超市购买自己喜欢的东西的应付多少钱，应找回多少钱的例子。通过举这些和学生的生活息息相关的例子，学生会发现数学无处不在，从而更加快速、有效地学会了新的知识。买东西会认识元、角、分；通过爸爸妈妈上班时间、自己上课时间等这些现实经验认识小时、分钟和秒，最后正确认识一天有24时；试着让小朋友当家一天，学会自己理财的同时进一步了解元、角、分的大小；让小朋友帮爸爸妈妈买菜整体感知克、千克等重量单位，这样学生可以在具体生活情景中去感受数学，通过自己的探究发现数学的奇妙并慢慢喜欢数学。
五. 小学数学的有效导入创新和探究
教师在教学过程中既要有创新精神也要有创新意识，在教书过程中要不断探究、反思、总结，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。这种能力应该从小学就开始培养，根据他们的身心发展特点和年龄特征去培养创新和探究的能力，合理设计课堂导入环节。不同学段有不一样的导入设计。
1-3年级学生：课堂导入可以偏于故事或者风景导入，课前导入时，建议采取直观易懂的方式。如果是图片引入新课内容，那么图片应该力求简洁，最好可以一眼看出所要表达的内容，因为小学生关注的点比较多，这样就可以节约导入时间以达到更好的结果。这时他们有了一点自主意识，对知识的理解也有了一定基础，教师可采用谜语、成语、谚语等导入新课，引导学生学会自己思考。当与课堂内容无关的某样东西吸引了学生注意时，不要立即打断他们的好奇心，应该因势利导，把他们引入课堂。教师应该利用学生的有意注意和无意注意相结合。
4-6年级学生：学习内容难度逐步增大，教师在设计导入的环节时用贴近生活的例子导入，利于学生理解。因为他们这个时段已经会自己思考，有了一定的阅历，教师就可以采用设悬念、复习导入等方法充分利用学生的好奇心、求知欲，让学生自己主动去研究，这样学生就会对将要学习的内容产生兴趣。有了兴趣学习效果才能得到显著提高。他们的好胜心很强，在导入时可以设计闯关模式或者问题加分模式，增强学生们的竞争意识，以此达到更好的学习效果。
总结：小学老师在实际的教学过程中可以采用的导入方式多种多样，遇到的学生也是各不相同的。
正确选择有效导入的方式主要在教师。这就需要教师去了解不同的学生，掌握课本内容的编排，熟悉不同的课堂导入方式适合的教学场景。然后再在实际场景中针对不同阶段和不同能力的学生，在不同的的教学内容上采用恰当的课堂导入方式。教师还具有创新精神和创新意识，在教书育人的过程中，不断探究、反思、总结，采取有效的课堂导入，来提升教育教学质量。以求达到最好的教学效果，让学生能够乐学、好学。
参考文献
数学课程标准2011版
孙万岭《谈情知教学中的学生心理调节》
孔祥义《课程教育研究：学法教法研究》
杨燕 《浅谈小学数学课堂导入的艺术》
王伟芹 -《探究在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略》
何燕宁《浅谈小如何提高小学生学习数学的兴趣》
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