黄洁
百色市第一小学
【摘 要】从课堂教学着手，联系生活实际讲数学，把数学问题生活化，把数学情境生活化，把数学方法生活化，把数学应用生活化。使数学学习变得通俗、生动、有趣，使数学教学实践变得更有活力。
【关键词】 创设情境 生活 实际运用
生活离不开数学，数学离不开生活。《数学新课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生亲近数学过程；要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”如何从数学教学的需要出发，让学生从生活经验，生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，从而把枯燥的数学变得有趣生动，易于理解，从而培养学生创造精神和实践能力。因此，数学教育必须紧密联系现实生活，下面我就对数学教学如何做到生活化谈几点看法：
一、创设生活情境，把生活引入课堂
数学可以说是发源于生活，对生活当中的问题予以解决是学习数学的主要目的之一。所以，小学数学教师在进行课堂教学时，需和生活实际紧紧地结合在一起，积极发掘生活当中的数学素材，并在课堂教学当中融入一定的生活实例，以此来让学生能够认识到数学与实际生活之间有着极其紧密的联系。
例如，如学习《购物》单元“买衣服”一节时，我带领学生分小组到服装商场参观学习，让学生认真观察买衣服的具体情景、过程，然后引导学生进行汇报，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。
如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
又如在学了“年月日”这一课之后，让每个学生说一说，自己的出生月份是闰月还是平月，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
二、应用数学知识，分析现实问题
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。
在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。学习的东西毕竟只是一种模拟的情境，为了让学生有更多体验，我们可以进行一些实践活动，为学生创造一些“用”数学的机会。例如，在学习了“统计”后，让学生参与家庭管理活动。请学生回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在教师的指导下加以整理，绘制成统计表，并提出有关的问题:如你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台4000元左右的电脑，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
又如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考，我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题在课堂教学中渗透了思想教育。
三、回归生活空间，应用数学
当学生能够对学习到的知识学以致用才能够说明教学取得了成功。所以在教学中既要对学生深刻理解知识予以重视，同时还要注重运用知识。要对充满实践性的数学题目进行设计，给予学生引导，让其用所学课本知识对生活问题予以解决，在解决问题中深刻理解相关知识，把知识转变成技能，使学生充分感受到数学的实用性，这样就能够有效的调动学生对于学习的积极性，使之能够体会到数学这门学科的本质与精髓。
学习了长方体的有关知识后，教师可以尝试让学生利用周末测量一下自己房间的长、宽和高，为了使自己的房问更漂亮，现要在四壁和屋顶涂上涂料，并了解一下每平方米的用料量，计算一下粉刷的面积大约是多少，大约要用多少涂料，花费多少元。不仅让学生走出教室，走向了社会，也真正体现了“以学生为本”这样一个教学理念，关注了学生学习情感、学习态度，培养学生用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识，更加体会到数学知识的价值所在。
在学完小数乘法时，让学生帮家里买一些蔬菜水果等(如每斤韭菜2.5元买24斤需要多少元)。通过学生具体搜索信息，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习小数乘法的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。
综上所述，数学走进生活，是数学问题生活化，生活问题数学化。在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把社会生活中的经验引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度思考问题，解决问题。
我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。