胡盛银
湖南省道县仙子脚镇中心小学 425302
新课标指出：“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”也就是说，课堂教学的主要任务是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。所谓自主性学习就是自主学习，是通过学生的努力，自觉、主动、积极地探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式。这就要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的追求，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题、解决问题以及创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中怎样培养学生自主性学习呢？
一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主学习数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主学习，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）生1：他摸到的是6号，生2：不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号，生3：我看他说不定摸到的是4号或5号或6号。（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球，猜对的同学欢呼雀跃）师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能。生2：6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球；生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球；如果全是6号，随便你怎么摸，摸出的球就肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事物发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。
对学生而言，他们没有等待知识的传递，主动学习了知识，真正成为了学习的主人；对老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生自主学习，创设多种学习条件，营造一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中，老师带学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，在玩中质疑，在玩中释疑，获取知识，激发了学生自主学习的兴趣。
二、给学生提供动手操作的机会，让学生体验自主学习的过程
动手操作是自主性学习中经常采用的重要方法。操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探索和运用新知识的活动中去，最终达到学习知识、理解知识、运用知识的目的。为此，教师要根据不同的学习内容，尽可能让学生折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探索能力。
三、开放教学过程，给学生提供自主学习的空间
让学生进行自主性学习，必须要有一定的学习空间，而开放的课堂则是实施自主性学习的有效保证。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西：玩具（汽车、火车、坦克、手枪等），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒等），水果（苹果、梨子、香蕉、橘子等）。提问：“同学们带来了这么多好玩的、好吃的、好看的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西摆放在一起。生2：摆放整齐。生3：把好玩的摆在一起，好看的摆在一起，好吃的摆在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，开放课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。小组操作完成后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理的玩具有：汽车、火车、手枪。生2：我们组整理的图片有：奥特曼、机器人、哪吒。生3：我们组整理的水果有：苹果、香蕉、梨子。（学生回答分类的理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准分类细化。各小组动手操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车摆放一起，把火车摆放一起；生2：我们把奥特曼摆放一起，机器人摆放一起；生3：我们把香蕉摆放一起，梨子摆放一起。师：请大家想一想，你们手中的东西除了现在分类以外，还可以怎么分类？（学生动手操作，教师巡视。）生1：我们把玩具可以按有轮与没轮来分。生2：我们把图片可以按画面来分。生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。整个教学过程教师放手让学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过摆一摆、自主探究、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
综上所述， 在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，发挥学生的积极性、主动性、创造性，不断培养学生自主学习能力，并努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识，扩展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知，也只有让学生积极参与，才能使课堂教学事半功倍。