邓丽励
湖南省中方县花桥镇中心小学
摘要：良好的课前导入打开了学生学习数学知识的大门，让学生可以在教师的科学引导下体会到数学的奥秘。但是，目前小学数学教学中，课前导入的效果并不是非常理想，教师在开展教学引导的过程中，仍旧存在很多问题，如果不及时优化，势必会影响数学教学的有效性。因此，在小学数学导入引导中，教师需要针对目前小学数学课前导入中存在的问题进行分析探讨，并提出优化策略，从而转变数学导入的不良现状，促进良好教学效果的生成。
关键词：小学低年级数学 课堂导入 存在的问题 应对探讨
引言
小学低年级指的一般是小学三年级以下的年级段。这个阶段的学生通常都是六到九岁，性格也多是活泼好动，有着较强的好奇心和跳动性的思维。在这样的情况下，小学低年级段的学生们根本无法在课堂学习中立刻集中起自身的注意力。针对此种情况，作为小学低年级段的数学教师，就需要在正式的课堂教学之前，利用良好的课堂导入方式导入进课程，如情景导入法、微课导入法、故事导入法、游戏导入法等等。以此集中小学生的注意力，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，调动学生的思维，从而在学生课堂参与度和积极性的提升中，促进其知识水平的提升。
一、小学低年级数学课堂导入存在的问题
（一）导入流于形式，无法发挥实际作用
众所周知，加强小学生对数学知识的理解掌握，使其能够在实际生活中应用数学知识，能够利用数学知识解决生活中的难题就是小学数学教学的主要目的。然而在实际的数学教学中，部分数学教师缺乏对数学知识的认识，既没有在结合实际的情况下进行生活化课程导入，也没有展开生活化的课程教学。再加上部分教师因为教学理念和教学方式的缺乏创新，而无法丰富起新课程的导入模式。受此影响，许多时候的新课导入就流于了形式，如此表面化的新课导入，自然无法发挥新课导入的实际作用。
（二）导入内容过于冗杂
在数学导入中，有部分教师过于注重导入的形式，课前导入时间过长。这样不仅很难帮助学生及时抓住学习的重点，还有可能会削减学生学习的兴趣。如果教师不能及时发现学生的情感变化并加以引导，部分学生会出现脱离课堂学习的情况，并产生烦闷的情绪。这样的情况将会严重降低课堂教学的有效性，影响课堂导入的效果。
一、小学低年级数学课堂导入策略
（一）直观导入法
直观导入法是以小学生形象思维的年龄特征为着眼点的一种导入设计方法。由于小学生年龄偏小，思维能力和认知水平都有限，为了使学生能够激发起学生兴趣，老师可以利用实物、模型、自制学具等多种辅助教学工具来给学生进行操作演示，使学生在形象思维的基础上引出新知识内容，并找到知识探究的方向。比如学习“20以内的退位减法”这课，需要学生掌握十几减9的计算方法，老师可以在课堂导入环节为学生出示图例，引导学生结合图例来进行知识探究。老师为学生出示了游乐园小丑卖气球的场景，图例上标注了小丑一共手上拿了15个气球，有9个小朋友想要每人买一个气球，那么接下来小丑手上会剩下几个气球。
学生结合图例直观的看到题目信息，进而结合图例来列出算式15-9=？为学生接下来探索十几减9的知识内容做好了铺垫，同时也激发起学生的好奇心和求知欲。
（二）游戏导入
游戏导入法作为一个具有新颖和直观特点的导入方法，能够加强学生的活动参与，让学生产生浓厚的学习兴趣，能够在集中学生的注意力下，提升学生的实际学习能力。因此，小学低年级数学教师在教学中，就可以加强对游戏导入法的应用，利用游戏导入法来导入课程，加强对课程的讲解。譬如，教师在展开二年级下册的“认识图形”教学时，就可以利用折纸和剪纸游戏导入方式来导入进课程。首先教师可以让学生们对不同颜色的彩纸进行提前准备，教师要以此作为教学用具。其次，教师可以让学生们自己说出彩纸的形状，当学生们回答之后，教师就可以让学生们利用手中不同颜色的彩纸来分别折出或者裁剪出其他形状的彩纸。如长方形、平行四边形、三角形和梯形等等。当学生们都折完或者裁剪完后，教师就可以选出折的最好、裁剪的最好的学生，将其作为折纸游戏和剪纸游戏的冠军，并奖励其一定的物质奖品。同时，教师还可以让游戏冠军说出自己折纸和裁剪的方式，可以让其对自己的所悟进行分享。此种方式能够集中学生的注意力不说，还能够激发出学生的胜负欲，从而能够在发挥学生主观能动性的前提下，达到学生动手能力、思考能力和学习水平的全面提升。
（三）故事导入法
在课堂导入的过程中，教师还可收集一些极具趣味的数学故事，特别是对低年级学生而言，因为他们的想象力极为丰富，且喜欢追求新鲜的事物，这时教师便可将一些数学神话故事及发明史作为素材，再通过适当的加工，故事也会变得更加生动、有趣，这不但可以活跃课堂的教学氛围，同时还能激发学生的学习兴趣，教学的质量及效率也会得到最大限度的提高。不过在采用故事导入法进行教学的过程中，教师还需确保故事是以数学教学为主的，避免故事分散学生更多的注意力，不然在开展教学活动后，学生的注意力依然会停在故事导入的环节中。
（四）现代信息技术导入
运用现代信息技术，可使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的材料，能激发学生的学习欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，从而以积极的心态融入数学学习活动中，探寻数学的奥秘。教学时，教师可根据教学内容灵活运用现代信息技术，为学生创设一个喜闻乐见、生动活泼、贴近生活的导入情境，通过生动逼真的图像动画吸引学生的注意力，化静为动，让每一名学生的思维随着画面去观察、体验、思考、发现，让学生的思维“活”起来，促使学生积极主动学习、主动思考数学问题，激发学生的思维活力。
结束语
俗话说，良好的开端等于成功了一半，一堂精彩的数学课离不开老师精心设计的课堂导入。老师要结合实际教学内容和学生的年龄心理特征，以学生的学习规律和认知水平为依托来积极的探索多元化的导入方式，增强导入环节的有效性，使学生积极主动的参与到教学活动中，构建出高效的数学课堂。
参考文献
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