邹红梅
山东省滨州市阳信县河流镇中学
摘要：以学定教的意义，在于尊重学生的内心和教育需求，通过以学生为中心的教育，以此促进初中教学水平的提升，让课堂教学更加的深入人心，也能在教育中将学生的价值最大化，让教师教育的轻松，学生学习得轻松，以此得到教育教学工作的提升。在教学目标不变的前提下，促进教学质量的提高。
关键词：以学定教；提升；初中数学
一、引言
教学质量，一直是教育工作者的心病和头痛的事情，然而伴随着教育事业的推进，对教师的要求越来越严格，即便是在教育素质推行多年之后，学生还是要从教学实际中出发，不断的探索教学效率的问题，事实上，任何教学方法，都有助于从教学实际中，提升教学效率，究其根本，在于是否采用了正确的理论方法，能不能做到把这些理论转变为正确的教学策略，从而为学生的学习创设更加有意义的条件。
二、当前初中数学的教学现状
目前，中国的受教育人数因教育系数的不断变化，变得更加的自主性和探索性。当前，大多数学生难以认可教师的教学方式，因此，导致了教学的成效一直上不去。自从相关的部门提倡生本教育，在任务型教学模式下，越来越多的学生思维和老师的教学方式，有了一定的出入，因此，到底如何以生为本，满足学生的学习需求，而提高学生效率，改善课堂的有效率呢？首先，我们要找出教育中存在的问题，第一，初中数学教学中，学生的数形结合能力较差。第二，教与学脱节，教师在课堂上不停地讲课，但是学生比较浮躁，跟不上教师的水平。第三，学生对知识的总结能力较差。[1]
三、以学定教的应对策略
（一）根据学生的需求进行授课
根据学生的内心需求，在笔者看来这是教育出成果的第一步，是学生在学习阶段必须要接受的，因此，在教育的过程中，教师不可忽略学生的需求，从学生的实际问题中开展教学，比如在学习二次函数的知识点教学时，教师可以先从班级中随机抽取优、差、中三个不同层次的学生，根据学生的心理要求，让学生分别说出自己期许的数学课的授课方法，以及当前班级中存在的问题，这样在了解了学生的心声之后，教师可以根据学生的需求，再制定教学的内容，然后经过一种的尝试，再另外随机抽取3位学生，对教学的方式和结果进行调研，以此方式，不断的促进教学的改进，不断融合学生的思维和思路。按照此类方式，不断地进行改进和优化，让每一位学生的心声和需求都能得到满足，这样才能促进每一位学生学习成绩的提高。另外，教师在征求学生意见的过程中，就会让学生的心理需求得到满足，没有哪位学生不喜欢尊重自己的数学教师，也会让那些学困生因为尊重，而更加积蓄学习数学的力量和决心，因此。在教育工作中，教师要不断地加强对自我知识结构的优化，还要不断的加深对学生知识水平的教导，最为重要的是以崇敬和尊重对待学生，以一颗谦卑心对待教育和学生。
（二）培养学生数形结合的思维
（1）数形结合思维的拓展
初中生在对于数学学科掌握的过程中，难免会遇到一些难点、难题。
借助数形思维，可以让学生调动起学习的积极性，并且在解决问题中增加学习的信心。就比如常见的数学题在图上标出来就会清晰可见，但是如果一直利用语言赘述，那么就会加大难度。让学生学起来吃力，减少数学学习的兴趣。[2]
初中生在经过初步的知识学习之后，已经形成了基础的数形结合思维。如何将数学问题和几何现象有效地结合起来，还是需要多练习，让学生多画图。尤其像勾股定理的运用，相线图等知识。一两次的运用学习，不能够为学生打下坚实的数形结合基础。只有用线条和数轴图把具体的数学问题表示出来，才能直观地进行问题的分析和解答。其次，中学生的思维还处于初级阶段。开始的学习不需要过度地难，一旦学生打下了良好的学习基础，在后面的学习中就比较轻松。数形结合的核心在于通过数字准确地表达问题的量，通过形状可以直观性阐释问题中的量化关系。
（2）开展复盘教学模式
当前阶段，不论生活复盘，还是学习复盘，对每一个人的精进是非常重要的。因此，教师要不断地通过温故而知新的知识点，加以重视，通过不断复盘的方式，对数学教学中存在的问题进行复盘，检查学生学习中的不足点，如果学生有没有学会的现象，教师可以让学生进行举手表决，比如在学习象限知识的时候，这一章节的学习，是后面函数知识的基础。[3]如果有学生具体对哪方面，没有了解清楚，教师要进行反复地讲，采用通俗易懂的方式，将复杂的知识简单化，化繁为简，因此，在教学中，还需要对学生开展“私教”模式，也就是，可以私下对某一个知识点弱的学生，挤出时间开小灶，让学生更加的被尊重和重视，相信教师用心做教育，是可以被学生感应的，如此环环相扣的形式，一定可以提高学生的成绩。
（3）培养学生探索性知识学习的能力
当前是一个开放，包容的时代，因此，在教学的过程中，教师一定要给予学生主动学习的习惯，在教学中，教师可以尽可能地以问题导入的方式，开展教学，让学生进行自我知识的探索和学习，多采用小组合作学习以及翻转课堂的形式进行学习，让学生多通过对学生之间合作探索，以及网络上不同授课教师对知识点的讲解等方式中，开展对数学知识的自主探索，其中知识的探需，主要的还是需要教师坚持认定自主探究式学习对学生的好处，不能在时间的焦虑中乱了分层，觉得知识讲不完，其实当学生一旦养成了自主学习的习惯，就会乐于思考，并且尝试到自主学习对知识的那种快乐以及兴趣点，而不再是总是依赖教师通过不停地讲解对知识的获取，如果学生学会了对知识自主探究，对于初中学生在预习、课堂、复习阶段，当学生遇到问题，就会更愿意想方设法的对问题进行解决，让教学更加的具有知识学习的乐趣和意义，在这种良性循环的过程中，提高学习成绩。
总结：以学定教，说白了就是以学生为中心开展教学，其中以学生为中心，第一，就是以学生的心理需求和情绪价值满足为需求。第二，就是以学生的知识需求为主，从教学方法开始改进，第三，就是从学生的实际问题出发，以此进行改进。第四，就是用尊重和崇敬尊重学生，而不是一副居高临下的姿态，只要教师在教育工作中，用心耕耘，就一定会让教育开花结果。
参考文献
[1]刘俊娥.提高初中数学教学效率的有效途径[J].《教育现代化（电子版）》,2015:149-149.
[2]张旭锋.提升高中数学教学效率的途径[J].《读写算（教师版）：素质教育论坛》,2015:127-127.
[3]薛莲.提升初中数学中考复习效率的有效途径[J].《快乐阅读》,2015:114-.