何春梅
广东省茂名市高州市根子镇到湾小学 525247
摘要：随着教育新课改制度的不断改革与发展，小学校园为了全面迎合社会教育发展趋势，也在不断的尝试着各类改革政策，其目的便是为了能够实现校园教学效果的进一步提升，将核心素养教育指导方针落实到位。其中，德育教育是小学阶段，有效实施核心素养教育的重要前提基础，在整个课堂教育发展活动中起着决定性影响作用。本文就此针对核心素养教育发展形式下，小学数学课程教学活动与德育教学的整体融合与发展工作进行详细论述，仅供参考。
关键词：核心素养；数学德育；教学方式；活动探究
引言：在现如今的核心素养教育思想融入与不断渗透过程中，针对小学数学课程教学活动进行德育思想的融入与长期发展，需要全面加强小学数学教师对课程教育方式的进一步分析与研究。通过各种不同的课程教学方式，来挖掘并开发校园的数学教学资源，从而为学生营造更为适宜的数学德育学习环境，促使学生能够受到更好的道德文化熏陶，从而在数学专业化知识教学过程中，有效培养学生的良好精神品德，实现学生心理健康素质的综合性提升。
一、全面落实并实施具有生活化元素的课程教育理念
随着社会教育新课改教学制度的不断提出与有效落实，现要求相关小学数学教师在日常教育发展期间，要切实掌握好相应的教学生活化发展理念，用贴近生活的“教育思想、教学内容、具体方式”来进行学科知识的传递与教授工作，从而将生活细节元素与课程知识内容相结合，帮助学生培养相应的知识实践运用能力，来解决生活中所遇到的相关数学问题，实现数学德育思想教育活动的全面实施。
例如，在进行与“人民币识别”相关的课程知识内容实践教学过程中，小学数学教师便可以以开设“超市购物活动”的方式，以小组为单位选择一些学生来扮演超市中收银员的这一类角色，引导学生主动参与到活动游戏中。而另一些学生，可以在小组中充当客户角色，让学生能够在小组合作活动中，亲身体验到如何使用人民币、如何利用人民币进行购物。如此一来，在具有生活化元素的数学知识实践教学中，不仅可以全面加强学生对人民币概念的认知与掌握，同时还能逐渐培养学生的集体化合作与人际交往能力，从而有效实现数学课程教学与德育教育之间的完美结合。
二、以课程游戏创设为手段，在游戏情境中不断渗透德育思想教育
游戏参与，是儿童阶段学生的“天性与共性”，课程游戏教学内容的合理设计，往往能起到更好的课堂教学效果。因而，身为小学教师，就更应该牢牢掌握好小学生的这一成长特性，借助“游戏教学模式”来全面提升学生的学习创造性思维与想象力，从而帮助学生更好地掌握专业化学科知识内容。
以小学数学课堂教学活动为例，小学数学教师可以将游戏教学贯穿整个课程教育过程的始终，依照学生实际学习需求，来为学生创设优良的游戏学习情境，将“学中玩、玩中学”落到实处，从而不断提升并强化学生的数学综合学习能力，拓展学生的数学创造性思维。
例如，小学数学教师可以通过对现代多媒体教学技术的合理应用，来为小学生创设出更为“直观、鲜明、形象”的数学德育学习情境，以“视听结合”的方式，让学生获得德育思想的熏陶与感染，从而有效提高在课堂中的实际学习效率。
三、深入明确课堂教学发展目标，提高并强化教师的专业教学素养
小学数学教师，在进行课堂教学与德育思想渗透过程中，理当积极、有效发挥出自身的科学教育引导作用，依照课程教学进度与实际教育发展要求，来为学生合理制定相应的课程教育发展目标，并主动引导学生针对数学德育知识进行学习与了解，在初步掌握相应数学德育概念与知识内容的同时，明白德育教育与数学学科教育相互融合发展的重要性。
而在这整个融合发展环节中，小学数学教师更应该进一步提升并强化自身的学科教育专业素养，加强对数学德育教学内涵与本质的认知和掌握。将自己独有的见解与思想逐步传递给学生，从而让小学生能够在潜移默化中实现数学德育思想境界的“再升级、再提高”。如此一来，不仅有助于帮助教师更好地将德育思想与课程文化知识相结合，针对传统教学模式进行创新与优化，同时还能保障学生在德育思想的熏陶和感染下，实现数学道德修养的进一步提高。
结论：总而言之，小学阶段作为学生数学德育思想启蒙与价值观塑造的重要时期，在此期间针对学生不断进行数学德育思想理念灌输式教育，不仅能帮助小学生从小开始形成必要的数学德育思想学习价值观，同时还能有效实现小学数学课程与德育思想教育之间的创新融合发展，为进一步提高数学课堂教学效果作出必要贡献与努力。因此，身为小学数学教师，在整体课程教育发展过程中，要切实依照学生的实际学习情况，将德育思想教育理念与课程教学内容相结合，借此全面推进学生综合学习素养的提升与强化，帮助学生树立完整的“人生三观”，从而维持学生的良性健康成长。
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