赵小玲
桂林市临桂区新龙中学
摘要：对于新课改下的中学数学教学，要求教师在丰富学生学科知识和能力储备的同时，更加注重学生独立学习和独立思考的综合能力，让优秀学生完成教学和科研任务。基于“互联网+”这一新模式，数学课堂教学形式可以得到有效的创新和拓展，同时也为初中生自主、探索、创新学习提供了优越的条件。在初中学生数学技能课堂知识实践理论的教学过程中，教师必须努力通过有效的教学渠道使初中生系统地获得数学知识，并在教学中合理地应用所学知识。 基于此，本文对互联网+下的初中数学线上教学进行了探究。
关键词：互联网+；初中数学；线上教学
引言
“互联网+”是指现代社会应用信息技术和网络平台进行学习、工作和生活的新时代行为。在教学过程中，信息技术的应用不仅可以帮助学生更好地理解学习内容，而且可以有效增强学生掌握和渗透知识的能力，促进学生思维和综合素质的提高。因此，在这一点和时代背景的双重影响下，教师必须及时做出适当的战略调整，不断优化和完善新的教学模式和培养教师的思维方式，促进我国学生的全面健康发展。
一、把握优势，引入“互联网+”教学模式
“互联网+”这一新技术与初中数学相结合，是从初中数学教学现状出发，符合中学生实际需求的一种新的教学模式。它有着特殊的地位和独特的优势。首先，“互联网+”网络教学模式的功能直接使学生、教师同时获得丰富的网络信息技术资源和相关的学习活动材料，并高效地利用、组织和管理他们的资源。学生和教师可以不受上课时间和网络空间的特殊限制，直接利用网络在线搜索和掌握相关的学校数学课程问题解决方法，从而更好、更有效地提高学校数学课程的教学质量和学习效率。其次，教师可以充分利用生动有趣的数学表达式、直观易懂的数学理解和分析方法、简单高效的案例讲解等。让每个学生积极参与，加深学习体验，进行深度学习。随着互联网+的发展和初中生心理发展的加快，“互联网+”与初中数学的融合将越来越紧密，这也将促进教师教育教学的改革和发展，促进教师的专业成长。
二、了解网上学习情况，做好调整准备
网络教学最大的弊端是不能随时控制学生的学习情况，找出学生具体的数学学习“命脉”在哪里。实施线下教学时，需要提前做好线上教学的学习情境准备，以便随时调整学生的数学学习情境，满足学生的实际发展，保证线下教学能够顺利高效地进行。这就要求初中数学教师从网上学生的学习效果、学生的网上学习意向等方面进行有针对性的调查，以保证能及时发现网上教学在实际应用中的不足，并能根据学生的学习效果和兴趣为其量身定制网上数学学习内容，让学生掌握网上教学中没有掌握的数学知识内容[1]。
比如，学生在网上互动学习“一元一次方程”时，学生往往不能直接把抽象的数学问题转化为实际的数学问题，一起分析解决，意识到自己受不了用字母表示数字的优势。为了解决这个问题，教师在网上教学时进行了有效的了解，发现学生之所以不能转化，是因为找不到解决问题的方法，严重影响了学生的发挥。为了有效地引导这些学生积极开展解题学习，教师可以根据这些学生的实际情况专门为他们量身定制一种解题练习方法，即让学生体验到“借用实际问题——设定未知数——找到等价关系——写出一元一次方程”的解题过程，让很多学生深刻体会到了利用英文字母符号解决数学问题的微妙优势。让学生体会用字母解题的优越性。
三、创设适当的情境，培养数学思维
初中数学教师需要合理地充分利用现代互联网+信息技术，创造生动恰当的教学情境，引导初中生在日常生活中深入扎根抽象的数学基础知识，为其成长提供丰富的抽象学习活动，使初中生有更大的抽象学习热情，充分激发中学生在共同理解和相互感知中主动求知和学习的欲望。锻炼初中生抽象的数学知识思维，让每个学生根据当前信息课堂教学的具体形式亲身体验数学思维，形成“生活中处处有数学”的数学思想，充分利用抽象的数学知识帮助解决日常生活和工作中的数学问题。根据信息化教学的形式，让学生体验数学思维，形成“生活中处处有数学”的思想观念，用数学知识解决生活中的问题。
比如，在学习“对称轴”这一节知识的时候，教师可以通过多媒体资源构建关于“多媒体”的知识，教师可以在多媒体上找一些静态的轴对称图片或者动态的轴对称图片。再加入一些中心对称的图形用来混淆学生，让学生从中选出轴对称图形。结合直观、生动、传神的媒体视频，可以真实感受画面的对称美，自然地整体感知“轴对称”，使和谐的课堂氛围赋予每个学生思考的欲望和能力，并注重表达的训练。这种和谐的课堂氛围赋予了每个学生思考的欲望和能力，注重训练和表达。由此可见，互联网技术不仅能有效促进现代课堂教学的重建，而且这种现代信息网络技术可以广泛应用于课堂教学活动中，也可能正是因为它具有生动形象的展示能力，足以呈现和展示各种教学内容丰富的教材。
四、丰富知识储备，拓展学习资源
新媒体平台具有大众化、共享化的特点，信息传递是双向甚至多向的。在“互联网+”的学习模式下，学生的初中数学综合探究课将会有更丰富的材料和更广泛的理论知识。“互联网+”教学模式使教师能够将学生感兴趣的元素引入教学，整合和构建教材，使数学教学更加生机勃勃，从而拓宽学生的知识视野，让他们真正认识到数学的实用性[3]。
比如，在教“勾股定理”的时候，教师可以给学生列出几组数字：3，4，5，6，8，10，12，13，25，然后让学生根据这几组数字想象这节课的教学内容。学生在通过互联网+收集大量数据的基础上，通过整理和收集数据，最终得出自己的观点。借助互联网+，学生还发现了大量与课程内容相关的材料，如“赛马定理”的历史形成过程，可以扩大学生对相关知识的认识，有效提高学生的信息素养。再比如，教师可以通过选择一些最实用的初中生基础数学教学软件和初中习题软件的应用网站，帮助初中生快速学习基础数学，找到学生基础数学学习的主要帮助者和力量。
结束语
综上所述，在“互联网+”的社会背景下，对数学教育的重视程度也越来越高了，为了有效地提高中学生的数学水平，教师必须要结合互联网技术有效地进行网上教学，让学生在网上学习的时候也像在教室中上课一样，随时得到问题的解答。
参考文献:
[1]孔智斌.基于信息时代背景下互联网资源与初中数学结合之思[J].数学学习与研究,2020(22):58-59.
[2]郑佳.初中数学线上教学模式优化研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(09):31-32.
[3]许俊.“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计[J].科学大众(科学教育),2019(07):30.