张淑敏
福建省泉州市南安市洪濑镇洪濑中心小学
摘要：针对现代教育的发展趋势，提高学校教育效率，促进学生综合能力的发展，是现代教育发展的重要方向。在这种教育发展的背景下，教师必须优化和创新课堂教育，确保教育的有效性，全面培养学生的能力。尤其是小学六年级数学教育，教师从小学高中数学教育的特点出发，充分考虑小学数学与中学数学在课程中的衔接，调整教学方法目标，确保学生在课堂上的学习效果，促进教育效果的提高。因此，本文以六年级数学教育方法为重点展开分析，旨在推动小学数学教育的发展与创新。
关键词：小学数学；六年级；教学策略
引言
六年级学生进入了小学发展的最后阶段，他们的学习和理解能力有了长足的进步。这也意味着，如果教师仍然采用传统的教学方法来指导学生，难免会让学生感到厌烦乏味，给学生造成极大的审美疲劳，无助于提高学生的思想和想象力。此外，数学本身是一门兼具理论和实践特征的自然学科，知识的获得不能通过机械复制来完成，必须通过各种实践来实现。因此，在新时期，教师必须认真反思六年级数学课堂建设中存在的问题，充分发挥学生的主动性和创新性，提高教学质量。
1. 六年级数学教育的不足
首先，部分教师过分依赖教学规划，一味强调教学进度，忽视学生的真实情况和情感体验，忽视分析总结，不关注部分学生的学习成绩。例如，在真实的课堂配置中，个别学生可能因为某种原因跟不上老师的讲课进度，但老师只优先考虑大多数学生的情况，而忽略了这些个别学生的情况，学生之间的差距就变得更大了。显然，个别学生的自信心和积极性会受到破坏。同时，部分教师盲目按预设计划分步完成课堂作业，没有根据班级学生的实际情况修改教学计划，这种方法可以保证数量，但无法保证质量。
其次，部分教师在课堂上没有把思考和精力花在设计问题上，与学生的互动非常有限。由于各种原因的限制，无法将预先准备好的课程内容全部解释清楚，因此采用减少提问或与学生互动的时间来完成教育作业的方法。话虽如此，由于有些老师只问了几个学生，积极准备的学生并没有得到展示自己才能的机会，严重削弱了他们的信心。
最后，有的老师不关注学生的作业修改和总结，课后给学生布置作业来检验学习成绩，但并没有花太多时间复习。有的教师在没有认真分析学生错误的情况下，将答案交给其他教师审查或直接比对，在没有给学生评价和指导的情况下，审查后还给学生，这导致学生也无法判断自己的问题或不足，限制学业进步甚至导致学习倒退。
2.如何提高小学六年级数学教育质量
2.1 尊重学生差异，实行分层教学
一个班级学生之间的差异是客观存在的，学生的差异往往体现在他们的认知能力上。进入六年级，数学科目的难度在一定程度上增加，这拉大了学生差距，有些学生显然跟不上他们所教的课程。针对这一问题，教师在教学中，在教学过程中尊重学生的差异性，根据学生的差异性实施分层教学法，使各个层次的学生都能得到有效的培养。根据学生的能力差异，提前设计课程计划，有效培养各个层次的学生。
在课程中，教师督促学生认真完成学习计划中的习题，提高教学效果。教师对学生作业完成情况的评估也需要因人而异，对不同能力的学生采取不同的评价标准。在课堂教学中，教师必须针对不同的学生采取不同的教学方法，从学生的差异入手。对于知识有限的学生，教师应在学习过程中加强学生的基本知识技能。对于学习成绩一般的学生，教师负责根据学生的能力指导学生制定学习计划和学习目标，并监督学生的完成情况。对于学习能力较强的学生，教师要加强引导，通过分层教育，确保各级学生得到有效培养。
2.2 预设生活情境，增加教育乐趣
小学数学知识通常与生活息息相关，知识内容相对缺乏答案，但数学知识本身具有一定的逻辑性和抽象性，因此很多学生在学习数学知识时往往存在困难。例如，如果教师只使用口授和板书，学生很难保证对相关知识有透彻的理解，而且很多学生的基础知识不扎实，忘记了很多知识，这个问题也是小学数学教育中的普遍问题。在小学数学教育过程中，根据知识的特点，将生活化元素引入小学数学教育中，通过将数学知识与生活元素相结合，可以将抽象的数学知识进行简化和形象化，促进学生对知识的理解。例如，在教授涉及四项算术运算的知识时，教师可以设计逼真的情景，模拟日常杂货店购物。在这里，学生充当买家和卖家，教师可以参与引导。
2.3 审查培训指导做好工作，搭建终身发展平台
综合复习是六年级数学教育的难点，复习阶段通常会出现知识遗忘、知识结构不完整等问题，综合运用知识的能力相对较低。为了改善这种情况，加强学生知识结构的完整性，教师可以进行随机复习训练，以保证复习阶段的教育质量。教师应利用教材内容编制，结合思维导图进行教学，要求学生绘制思维导图，并有针对自己知识结构中的不足进行补充和改进。在互联网时代，教师必须借助互联网等技术，通过建立微课学习平台和数学知识学习平台，为学生提供更多自主学习的机会，让学生在使用中充分利用闲暇时间有效复习数学知识，了解自己的实际需求。
2.4 改进教学策略，提高教学质量
教师必须在掌握日常教学的过程中不断改进教学策略。在不断实践和探索的过程中，可以逐步找到适合的教学方法，通过更多的优化和研究改进传统的教学模式，为小学六年级数学教学开辟一条新路。在数学教育过程中，学生不仅要对数学知识有很好的理解，还要不断发展学习和思维能力。例如，对于同一道数学题，老师让学生通过不同的解题方法选择最佳解法，然后比较和模拟不同解题方法的过程，不断训练学生解题的能力和思路。这样，在改进教学策略的过程中，可以提高教学质量，为小学六年级今后的数学发展找到有效线索。同时，在各种现代新型教学方法的影响下，设计以学生为主要学习对象，对学生自学能力的发展具有更加多样化和全面的宣传作用，使学生在这个过程中学习，其中自己通过有效地促进学习，可以全面提高教学质量，同时鼓励多种教学方法。
2.5 加强学生课后学习追踪与评估
在过去的课程中，学生只是根据教师安排的教学任务完成学习内容。但是，他们对自己的学习问题没有深刻的认识，学生也没有针对自己的问题进行纠正，这无助于提高学生的学习效率和成绩。教师只有加强对学生学习的跟踪和评价，才能帮助学生发现自己的不足，并有效地纠正这些问题，从而提高学生的成绩。比如在学习分数的乘除法的时候，遇到已经学过的整数乘除法的内容的机会比较少，所以学习效率不高。这时，教师利用课前和课后的时间，针对概念性知识掌握不好的学生进行课外辅导活动，帮助学生总结学习问题，最终提高学习效率。此外，教师需要适当地鼓励和评价学生的学习，以增加他们对学习的信心，这将有助于提高教学质量。
结束语
六年级数学是整个小学数学知识的总结，教学质量的好坏直接关系到中学数学的水平。因此，教师需要完善自己的教学理念，找到提高教学质量的切入点，采取有效措施提高学生的学习积极性，帮助学生们养成正确的学习习惯，从而不但提高教学质量，以更深入、详细和内在的方式教授六年级数学。此外，老师在拓展教育方向的同时，注重学生的数学能力，确保学生在入学考试中取得好成绩。
参考文献
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