王俊宇
重庆市长寿葛兰中学校 重庆 400000
摘要：数学教师在具体教学时，需根据高中生的学习需求以及兴趣进行教学设计，通过多样的教学手段以及丰富的教学内容，促进课堂教学质量与效率的提高，并实现高效化数学课堂的构建.
关键词：高中数学；核心素养；作用；策略
核心素养下的高中数学教学主要在于学生是否能够建立起具有创新性、实践性的数学综合能力。为此高中数学教师一定要在教学中体现生活化的概念，并利用科学合理的教学模式来培养出高中生系统化的数学思维意识。在教学的过程中，老师要对同学们进行正确的引导，将同学们的数学潜能最大程度的挖掘，能够进行自主的学习，培养出数学学科的核心素养，从而构建高效的数学课堂。
一、核心素养下高中数学教学的作用
1.以客观的角度看待事物
核心素养下的高中数学教学首先能够帮助学生以一个客观的角度去看待事物。数学是一门理性的学科，其教授的不仅仅是数学知识，更是一个理性的世界观。且就整体而言，一个人在参加完高考后，若考取的不是数学相关专业，那么对于数学部分的知识储备量是会逐次递减的，余下的只会是数学思维意识和理性的思考能力。而教师通过将核心素养融入数学教学中，则能够帮助学生以一个客观的角度去看待事物、对待世界。并且，当今社会上并不缺少专项知识丰富的人才，缺少的是心智成熟且具有一定知识储备量的复合型人才，因此核心素养下的高中数学教学更是能够有力推动这种人才的诞生。
2.掌握数学技能与技巧
核心素养下的高中数学教学也能够帮助学生掌握出色的数学技能和技巧。众所周知，数学是一门对基础要求非常严格的学科，数学基础就仿佛一栋高楼的地基，保证了学生今后发展的稳定。核心素养下的高中数学教学主要重视的就是学生的基础性知识培养，教师通过深度讲解数学基础，渐进式地为高中生的数学学习作好铺垫。例如，对于《概率》这一章节的知识，教学的重点主要在于古典概型和频率与概率，而章节起始“随机现象与随机事件”这一部分内容则仅仅是帮助学生去深度理解章节的知识，因此有些教师在教学时就会选择性忽略——这是非常片面且局限的。核心素养下的高中数学教学不仅不会忽略这一部分内容，反而还会围绕这一模块知识来进行延伸，以此来促使高中生能够深度理解这一章节的整体内容。
二、策略
1.创立良好的师生关系，营造良好的课堂学习气氛
教师首先一定要做到尊重每一个学生。在进行教学的过程当中，教师和蔼对待学生的态度、关切的眼神、自信的鼓励以及信任，这些都是教师对学生的感情色彩投入。这种关心能够让学生得到愉快的满足感，能够自觉的对学习产生兴趣，这样不仅仅有助于教学工作的有效进行，而且还能够促进学生身心的健康发展以及学习成绩的提升。所以，在教学的过程当中教师一定要做到，时刻微笑面对学生，做好课前准备工作，保证课堂的趣味性，对每一个学生做好思想工作，鼓励学生进行学习，使用多种多样的教学方式。激发学生对学习的积极性和主动性，努力营造一个平等，和谐的学习氛围，让学生在课堂当中感到轻松和愉悦，只有这样学生才愿意敞开心扉的与教师进行沟通和交流，师生才能共同提高思想认知，更好地完成教学的目标。
2.课堂教学生活化
高中数学其实是比较抽象的一门学科，教师在讲解知识的时候可能很难将抽象的知识变得比较直观，在无形中就加大了学习的难度。而在高中的数学课本中有一些与学生的生活有关系的内容，教师就可以深度挖掘这一部分的内容，变成课本与生活之间的桥梁，让抽象的知识可以有一个比较具体的呈现方式，降低学生的学习难度，也可以提高学生的想象能力。同时，将课堂变得生活化也是给了学生将平时学习到的知识利用起来的机会，以此来提高教学的有效性。
例如，在高中的数学课本《空间几何体的三视图与直观图》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够知道在空间内的图形的特点，这也是在生活中经常会出现的一个知识点。所以，在学习到这一个章节内容的时候，教师可以首先从生活中出发，让学生对于几何体的从不同的面看会有不同的效果这一个知识点有一个清楚的认识。比如，教师可以让学生画出来自己从前面的校门进来所看到的教学楼的样子和从后面的校门进来所看到的教学楼的样子，让学生分别画出来，加深学生对于这一个知识点的领悟。另外，为了激发学生参与的积极性，教师也可以每天为学生布置一个比较生活化的小任务当成是作业，比如，教师可以也画出来某个建筑的某个视图，让学生分析这是哪一个建筑的那一个部分，然后再去动笔画出来教师所布置的任务。时间久了，学生在生活中遇到了问题的时候，首先就会想到要运用学习到的数学知识来解决，让学生可以产生一个更加长远的记忆。
3.尊重学生个体差异
高中数学老师在对学生核心素养培养的过程中，要明确学生之间的差异，并尊重学生的学习差异，对不同层次的学生采取不同的教学方法，以促使各层次的学生有效学习，保证所有学生的进步。比如，实施分组教学法，先通过对学生平时的表现、随堂测验以及考试成绩等为依据，之后对学生分层，最后采取一帮一或一帮二的小组学习方式，以让学习差学生在针对性的帮助之下，掌握有效的思维、分析和解决问题的方法。同时，也能让优秀学生在帮助他人的过程中，进步完善知识体系和思维体系。
4.加深学生对数学的认知，夯实数学基础
核心素养下的高中数学教学，主要通过高中教师的指导来帮助学生养成良好的数学思维意识和习惯。因此，为进一步优化高中生的数学学习模式，首先，高中数学教师可以引导学生从以往的数学知识中总结新知识，以此来加深知识印象。新课标改革后，高中数学教材在编排上体现了逐次深入的特点。以《平面向量》和《三角形恒等变换》这一部分内容为例，这些知识都是可以衔接起来的。因此教师可以在讲解完“平面向量”后，鼓励高中生通过复习来自主找出其与三角函数之间的关系，以此来延伸出“三角形恒等变换”这一部分的知识。通过在原有知识的基础上带领学生进行主动的复习、思考，不仅能够填补他们学习上的漏洞，还能够帮助学生进行知识迁移，促成了事半功倍的教学效果。
三、总结
综上所述，在高中数学教学时渗透核心素养的理念，不仅能提高学生的学习效果，还能将我国的高中生培养成全能型的人才，为学生带来更大的发展空间。因此，高中数学教师应改变为高考而教学的错误观念，用核心素养的理念进行数学教学。
参考文献
[1]蔡海涛，林运来.核心素养下高中数学概念课教学策略[J].数学通报，2019，58（09）：20-25+66.
[2]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017，36（12）：10-13.