张群好
茂名市电白区实验中学 525400
摘要：作为高中班主任，应该关注到班级的每一位学生，学困生是班级管理中不容忽视的群体，完成学困生的转化是班主任工作的目标，也是对班主任专业素养的考验。所以，高中班主任要重视对学困生群体的帮助，采用有效的管理策略，调动学困生学习的积极性。本文分析了高中学困生的形成原因，并在此基础上对学困生的转化策略进行了探究，以期能够为高中班主任的管理工作提供参考。
关键词：高中班主任；学困生转化；转化策略
学困生的转化情况直接影响到班级的整体氛围，高中班主任在班级管理过程中要坚持感性和理性相结合的原则。但是，从目前的高中班级管理的现状来看，学困生的转化工作还没有达到理想的效果，其主要原因是：首先，还没有形成完善的学困生转化管理体系；其次，高中阶段的学生正处于青春期，性格往往比较叛逆，管理起来有一定的难度。如果高中班主任的管理方法不合理，就会遭到学生的抵触，也不利于良好师生关系的建立。
一、高中学困生的形成原因
高中学困生形成的原因有很多，主要可以从个人、学校、家庭以及社会四个角度进行概括。个人方面主要是受到学生自身性格特点、智力水平和兴趣爱好等因素的影响，而且有些学生没有养成良好的学习习惯、学习方法不得当、注意力不集中，这些都是学困生形成的原因。从家庭因素的角度来看，有些家庭的家庭氛围不和谐，家长对学生的关心和关爱较少，且严重缺乏沟通。另外，个别家长的教育理念落后，没有充分认识到接受教育的重要性。学校方面的因素表现为一部分学校的师资力量匮乏，班主任的管理能力有待提升，大部分教师受应试教育思想的影响严重，教育方法而不够科学，这就导致学困生的数量始终不见减少。还有非常重要的一点就是校园文化氛围的影响，一些学校不够重视校园文化的宣传，没有陶冶学生情操的意识，把学习成绩作为衡量学生的唯一标准，不关心学生的真实想法，这容易打击学生的信心，让学生产生逆反心理。从社会因素的角度来看，近年来随着信息将技术的发展，电子产品在高中生群体中得到了普及，各种不良的网络信息随处可见，这不但影响了学生的学习，而且给学生健全人格的培养带来了阻碍。
二、学困生转化策略
（一）营造良好的班级氛围
高中班主任在进行班级管理时，要重视班级氛围的营造，因为良好的班级氛围能够促进学生良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯的养成。从教育学的角度来看，学生在学习氛围浓厚的班级里更愿意学习，班级氛围和课堂教育相辅相成、互为补充，能够对困难生的转化起到积极作用。所以，高中班主任要通过营造良好的班级氛围，发挥学习环境的熏陶和感染作用，调动学困生学习知识的，鼓励学生之间互相帮助、合作探究，帮助学困生走出学习困境。
（二）给予充分的赏识与信任
对于高中学困生来说，教师的信任和赏识对其转化有着积极的促进作用。因此，高中班主任在班级管理时要认识到学困生转化并不是一蹴而就的，其需要一个循序渐进的过程，不能急用严厉的方式去批评教育学生，也不能用教师的权威来压制学生，因为这样是会让学生产生抵触情绪，甚至引起学生的叛逆举动，从而影响融洽师生关系的建立。在班级管理工作中，高中班主任一定要具备科学先进的管理理念，要善于发现每位学生身上的优点。当学生犯错误时，班主任首先要做的不应该是惩罚学生，而要先对他们的优点进行肯定，然后再指出错误，接下来要分析学生犯错误的原因，并寻找帮助学生改正错误的办法。所以，高中班主任懂得共同和管理的艺术，以辩证的眼光看待学生，并且能够给予学生充分的赏识和信任，学困生认识到自己并非一无是处。只有激发学生学习的信心，学生在学习中更加有动力，进而完成转化。但同时高中班主任也要注意不能一味地纵容学生，因为小错可能会酿成大祸，要采取恰当的方法，对学生进行正面的引导。
（四）落实家校共育工作
事实证明，仅靠学校对学困生进行管理很难达到理想的效果，所以要推动家校的良好合作。首先，学校和家长都要转变管理理念，形成合作管理意识，明确共同的教育目标，改进管理的方式和方法。其次，还要改变传统的管理模式，当学生在学校时，家长不能完全推卸管理责任，要及时向教师了解学生在学校的情况；当学生放假在家时学校也不能完全放松对学生的管理，教师要定期和家长进行沟通，鼓励家长用更多的时间来陪伴孩子，多与孩子进行交流，倾听学生的心事，对学生进行积极开导，遇到棘手的教育问题也可以主动联系教师进行探讨。
为了让学困生的家长参与到教育活动中来，也便于他们充分地了解学生在学校的学习以及生活情况。高中班主任可以借助现代信息技术构建网络交流平台，例如建立微信交流群或者定期组织线上家长会，针对学生的情况及时和家长进行探讨，共同解决学生学习和生活上的问题。同时还可以根据学生的性格特点等基本情况，共同制定一个转化方案，构建家校合作的良好管理模式，推动学困生的转化。
三、结语
总而言之，高中教育必须重视学困生的转化问题。高中班主任作为班级的管理者，要肩负起责任，要不断学习先进的教育方法，营造良好的班级氛围，给予学困生关心和关爱并信任和赏识他们，与学困生的家长及时进行沟通，共同建立家校沟通的模式，从而帮助学困生尽快走出学习困境。
参考文献：
[1]段志梅.高中班主任班级管理中的学困生转化策略[J].求知导刊,2021(11):95-96.
[2]林飞燕.高中班主任转化学困生策略分析[J].家长,2019(14):39-40.