宋飞
山东省滨州市阳信县河流镇中学
摘要：传统模式之下的初中音乐教学由于受到应试教育的影响，往往不能受到应有的重视来展开自身的教学活动，甚至在教学目标和任务的制定过程当中，忽视了音乐教学课堂的教育教学效果。而在新的教学环境当中，需要让初中音乐教学承担起应有的教学责任，让学生在学习过程当中实现音乐教育与德育整合，学会欣赏音乐作品当中的艺术。因此，为了克服传统教学模式所遗留下来的不良之处，初中音乐教师选择采用情景教学法的应用来实现初中音乐教学课堂的创新改造，在情境教学法的帮助之下，实现初中音乐教学在新时代教学环境当中更高水平的发展。
关键词：浅谈；音乐教育；德育整合
一、引言
随着初中音乐教学的开展，越来越多的学生开始崇尚艺术鉴赏水平与审美能力的提升。德育教育在培养学生良好品行以及生活观、世界观等方面都有着极为重要的作用和效果。有句话说，语言的尽头是音乐，当语言无法表达的时候，音乐应运而生了。也就是说音乐也是人对情感、事物的一种表达与叙述。
二、音乐教育与德育教育有效融合的必要性
音乐家在创作某些歌曲的时候，其中是有某种情绪在里面的。或者积极励志，或者恬静悠然，因此，在接受教育的过程中，教师可以凭借音乐教育的过程对学生实现德育教育。这其中的智慧，一方面在于，音乐是一项让人愉悦的活动，对中学生在放松的情况下，采取音乐教学，有助于提高学生的品质和欣赏水平，更容易帮助学生形成一种宏观的思维视角。德育是青少年在学习阶段，必须要承受的，学校针对青少年进行政治以及德育教育，意义在于促进学生德育能力的提高，不断地为学生的德育精神建设增砖添瓦。
三、音乐教育与德育整合的途径与方法
（一）课堂教学的有效整合
初中音乐的课堂时间较少，因此，在教学中，要充分的采用德育教学有机结合的方式开展教学。比如在人音版七年级的音乐学习中，在开设《七子之歌-澳门》这节课的教学过程中，教师可以对学生的德育能力进行培养，树立学生爱国主义的思想和情怀。比如，在澳门的濠江中学，女校长女教育家，在澳门未回归前，在濠江中学，不畏敌人的威胁，勇敢的升起了第一面五星红旗，而后，一直在长期的教学活动中，每年的十月一日，这个中学，都会举行升起仪式。好多澳门的学生父母辈长期生活在澳门，因此，在日后遇到来自澳门的同胞，要热情的表示欢迎，为澳门同胞做旅游向导，要同仇敌忾，另外也要勇于和澳门的学生建立深厚的友谊，以更加包容的心态对待我们的同胞。在此过程中，教师可以结合曲子创作的背景以及意义，让学生充分的认识到民族融合是时间的洪流中创作的意义和价值，另外，在创作的过程中，教师需要不断的对学生的民族文化的精髓进行科普以及宣扬，让学生在教学的活动中，充分有效地感知到音乐创作背后的精神和传递的力量，以此增强学生与作者的共鸣共识，不仅仅有利于增强学生对作者创作精神的感知与佩服，有更高的德育认知和精神境界。
（二）培养学生从音乐中探究德育层次的能力
初中的学生更乐于发表自己的看法和见解，因此，在初中音乐教师在音乐课堂的教学过程当中，可以通过引导学生对创作的曲目进行赏析，开展有效的教学，另外，教师还需要不断的对让学生之间进行自我得到谈论，并以德育元素为提要，让学生进行德育能力的提炼，通过讨论来带动学生发挥想象力，参与到课堂教学活动当中，因为在音乐课堂当中的讨论，一方面可以实现学生对于音乐作品发表自己独特的看法，结合自己的思考来对作品进行审美评价，从而在讨论过程当中与他人进行交流，在与其他同学不同的见解当中去完成自身审美能力的提升。另一方面，结合音乐作品来进行讨论可以实现对课堂教学情景的创造，讨论活动所构建的课堂氛围不仅可以实现活跃课堂的作用，而且还能够让学生在讨论的氛围当中，更加自由地发表自己的看法[3]。因此，这对于音乐教师来说是一个非常好的方式，来进行课堂教学氛围的营造，通过讨论来发动学生的对其中德育精神的领悟与培养，例如在学习《军民大生产》这一课时的相关内容课堂当中，音乐教师可以结合带领学生观看相关的音乐视频，以及其他学校初中生的表演视频，让学生在观看之后结合其他学校学生的表演情节内容来展开讨论，从而在一定的作品背景帮助之下，为学生提供丰富的话题来深入探究这首歌曲的意境，让学生在讨论学习的过程当中，实现对这首歌曲演唱技巧和情感带入的一个德育学习。其中提炼出自己需要学习的精神，比如化迷茫为朝气，化被动与主动，化独立于集体，化不动为运动，初中的学校活动更加地积极，向上，朝气蓬勃，有活力，实现对学生德育能力的培养。
（三）为学生推荐优秀的音乐鉴赏曲目
适合为学生推荐的曲目，非常之多，选材可以是民族音乐也可以是西洋音乐。不同国家的音乐家对音乐的创作，在不同的时期下，会呈现出不同的风格和精神力量，或沉静，或蛰伏，或激情奔放，或轻松愉悦，或欢快。音乐教师在经过长久专业的学习。涉足的领域极为广泛，对各方面的乐曲也较为熟知，更加清楚那些经典曲目，适合对青少年学习，赏析，更有助于化解自身的学习压力等等。因此，在学习之余，教师可以推荐自己喜欢的歌曲，或者b站，比较火的曲目，亦可以是经典钢琴曲、小提琴曲、大提琴、军号等乐器的演奏曲目，也可以是年代久远的祭祀乐器等等，通过多元化的音乐元素，融入教学，在丰富学生精神世界的同时，还可以帮助学生树立高大的目标以及远大的目标，在推荐之前，教师可以对作者本人，以及对曲目的创作背景进行介绍，让学生在赏析的过程中，静静体会作者需要表达的那种情绪和精神。比如教师也可以跟着课本中的音乐内容向学生推荐类似曲风的歌曲，比如可以推荐《远方的客人请你留下来》这首曲目相关的其他民族热情好客的音乐，比如西藏的纯粹、内蒙的豪爽等等。
（四）进行情景剧的创作
当前，音乐的表现形式，不仅仅是音乐唱歌这种形式，更多的还有说唱，音乐情景剧等，因此，在教学中，教师如果一味地让学生跟着唱歌，会显得非常地生搬硬套，因此，在教学中，教师可以根据教学的内容，进行音乐情景剧的创设，让学生进行表演或者分角色，以此，在剧情演练以及音乐教学的过程中，培养学生的德育能力。
总结：随着音乐教育的不断兴起，音乐教育的范畴开始逐渐地扩散，音乐教育与德育教育的融合更加的广泛，有趣，更加地丰富，多元化，因此，在音乐教学的过程中，教师需要尽可能多的采用音乐教育与德育教育的方式进行融合。不仅仅让学生学会音乐乐曲的唱法，还能提高学生对音乐的鉴赏能力以及音乐境界的提升，让学生的精神境界和思想境界有一个更高的升华，使得学生的品质更加的耀眼，灿烂。
参考文献：
[1]方建军.浅谈初中音乐教育与德育整合的途径与方法[J].新课程（教师版）,2010:6-7.
[2]宋梅欢.初中音乐教育与德育整合的途径与方法[J].《教育界：综合教育研究（上）》,2014:28-28.
[3]钱莹.解析初中音乐教育与德育整合的途径与方法[J].都市家教（下半月）,2018:253-254.