赖健玲
广东省梅州市梅县区扶大中心小学 514700
摘要：小学生处于人生发展进步的初级阶段，俗话说良好的开端是成功的一半。小学班主任作为学生人生道路上的教育者，首先要做到尊重学生的独立性，与学生进行平等对话，其次根据实际情况针对各个班级开展德育教育工作。实现小学生德育成效是一个需要不断积累、潜移默化的过程，因此在此过程中，教师需要有耐心和毅力，能够包容学生在成长中犯的错误，让学生从错误中吸取教训，从而在今后的学习生活中得以进步和发展。以下，本文将对小学班主任的日常德育工作开展方式展开讨论。
关键词：小学班主任；德育工作
引言
小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德与良好生活习惯的最佳学段。这一阶段是小学生建立世界观、人生观和价值观的关键时期，学生的思想活跃、可塑性强，而加强小学德育工作有助于培养小学生健康的心理特征和行为习惯，使他们在面对错综复杂的社会环境时能全面地认识、理性分析所遇到的问题。因此，小学班主任一定要认识到德育工作的重要性，并不断学习，提升自身的综合素质，不断地创新德育方法，让小学德育工作绽放光彩。
一、班主任德育工作的重要性分析
当前我国经济飞速发展，随之带来的一些不良文化也在社会上兴起，小学生由于所处的年龄阶段，对不良文化还不具备鉴定辨别的能力，很容易受到侵袭，如不及时对小学生进行德育教育，就有可能对小学生以后的言行和心理带来一定的负面作用，进而影响其健康成长。因此，班主任开展德育工作就显得非常有必要，对小学生而言，其重要性更是不言而喻。首先有利于小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确保小学生在日常生活中保持积极乐观的心态、正确的行为举止、良好的谈吐以及培养团结合作、互助友爱的精神，学习中积极向上、良好的竞争意识等，把学生打造成为思想过硬、素质高尚的新时代好学生。其次有利于激发学生学习兴趣，小学生在学习知识的过程中，如果仅是学习文化知识，易产生枯燥单调的感觉，更或者是学生长时间学习，思维得不到有效的转换和调整，以至于对学习逐渐产生厌恶感，而班主任德育工作的开展，会让学生从一种知识体系完全转换到另一种知识体系，而且两种体系互不影响，相互独立，这就给学生带来全新的学习感受，对班主任开展的德育教学也会较感兴趣，而这之后又会进行文化知识的教学，学生的思维再次得到转变，如此一来学生不再认为文化知识的学习是枯燥的，反而会觉得学习很充实，不论是哪种知识的学习，学习兴趣定会较之前有所提升。
二、小学班主任德育工作的现状
2.1德育工作的目标宽泛且不明确
小学生德育工作的开展目标表现得过于空泛，注重形式化，不能有效地基于实际，并联系实际。德育工作过于地唱高调，教师在开展过程中一味地空喊口号，缺乏实际行动。第三，德育工作队伍素质水平参差不齐。德育工作有效的方法之一就是教师做到以身作则，在潜移默化中影响学生。但是，反观德育工作队伍，教师素质参差不齐，甚至存在缺乏师德的现象这就让学生、家长对德育工作的信任度急剧下降，这也是当前德育工作中存在的一大问题。
2.2德育方法过于落后，忽视学生的主体地位
小学阶段的德育教学过于突出班主任的“说”和“教”，忽略了学生的主体体验和发展，没有给学生提供更多参与德育实践的空间和机会，他们只能被动地接受班主任所传输的德育思想，但是缺少了道德信念的内在性，使得学生的主体意识越来越薄弱，逐渐被“牵着鼻子走”，难以达到良好的德育效果。此外，由于学生受到了多方面的限制，他们的主体地位得不到应有的尊重，即使是在以德育为主题的班会上，学生也缺乏原有的主动性，他们逐渐习惯了被动接受的德育形式，弱化了自主思考的意愿，道德判断能力逐渐下降。
这种德育形式，造成了“知行不一”的现象，学生遇到的问题得不到解决，主观意愿不受重视，导致德育工作缺乏活力。
三、提高德育工作实效性的方法
3.1为学生素质培养营造良好的环境
环境因素对良好的素质产生重要作用，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，小学生在自制力还处于较弱阶段，容易受到环境的影响。因此，班主任要主动为学生营造积极向上的环境氛围。例如宣讲好人好事、对于良好素质突出的同学进行奖励等激励方式，由内到外营造班级学生学习优秀品质的氛围。另外，班主任也要对不好的品质或者事迹进行批评，帮助学生辨别善恶，让学生学习优良的品德，远离不良习惯。另外，作为一名小学班主任，不能只关心学生的学习成绩，也要关注每位学生的素质的发展，尊重每一位学生，让学生从心底产生以班主任为主导的，和谐的班级氛围，从这种温暖的环境中得到更好的发展。
3.2创新德育活动，增强德育实效性
小学德育工作能为学生未来的成长奠定基础。在日常教学工作中，班主任不仅要在所教学科的教学中为学生进行知识的传递，更要关注到班级德育工作的发展，关注到学生的成长。在组织教学工作时，班主任应从学生实际情况出发，在细节上做文章、在实效上下功夫，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为依据，以基础教育和文明礼仪行为为突破口，从小、细、新、实上入手，将德育寓于各种活动中，从而使学生在积极参与的同时受到教育，得到熏陶。例如，班主任可以通过每周的主题班队会开展主题教育活动，使学生学有榜样，赶有目标。班主任也可以结合重大节日对学生开展德育工作，如在国庆节的时候，开展以“爱国主义”为主题的专题活动，引导学生收集近代中国的资料，对比新中国成立前后老百姓不同的生存状态，以鲜活具体的实例佐证爱国主义的重要性;在春节的时候，通过播放幻灯片的形式，营造春节的良好氛围，培养学生“爱家”的品质，围绕“爱国”“爱家”对学生开展德育工作，让学生了解更多的知识，提升自身人文底蕴。
3.3重视小学德育工作
首先，学校要加以重视。学校是开展小学德育工作的场所，只有学校重视起来，小学德育工作才能顺利进行。学校要重视开展德育工作，就要充分发挥班主任、任课教师的教导作用，发挥教师的带头作用，让教师做好示范，进而让小学生的道德培养落到实处。其次，班主任、任课教师要注意培养小学生的品格，在日常生活中若看到小学生的不道德的行为，要及时对其进行纠正。班主任要积极履行管理班级事务的职责，并定期开展德育主题活动，让小学生注意观察自己周围的道德模范、道德事迹并加以学习。最后，要注重家庭对孩子的影响。家庭是孩子成长的另一个地方，家长是孩子成长中最重要的老师，是孩子的主要模仿对象。因此，要做好德育工作，提高德育工作的实效性，就要重视家长的力量，让家长做好配合工作，共同做好德育工作，从而培养出德才兼备的新时代人才。
结束语：
综上所述，作为班主任不但要重视培养学生的“智”，更要注重培养学生的“德”，充分依据学生原有的道德基础以及认知水平，适当地开展一些丰富的、生动欢快的德育实践活动，逐步调动学生以往的道德经验，使学生对各种优良思想展开自主的建构，从而增强学生自身的道德感悟。班主任可以向学生讲述蕴含优良思想的德育故事，以此来激发他们学习这种思想的热情，帮助学生逐渐形成优良的思想和行为，鼓励学生与其他同伴展开合作，逐步培养他们合作的优良品质，最终使学生的道德品质和修养得到稳定发展。
参考文献：
[1]王学清.提高班主任德育工作实效性的对策[J].小学教学参考,2020(36):83-84.
[2]陶淑英,赵玉花.提高班主任德育工作实效性的策略探究[J].成才之路,2020(33):38-39.
[3]毛泽莲.小学班主任德育工作实效性提升的意义和策略[J].甘肃教育,2020(22):22-23.
[4]柳立明,马东平.小学班主任德育工作实效性提升路径探索[J].新课程研究,2020(29):32-33.
[5]张玉红.提高小学班主任德育工作的实效性研究[J].学周刊,2020(30):165-166.