王玉华
山东省青岛西海岸新区铁山学校 山东青岛 266423
摘要：在新课程教育改革的背景下现代化的教育教学注重的是对学生学科核心素养的培养，所以在教学过程中教师应贯彻落实新课程教育改革的标准，将培养学生的学科核心素养当作教学目标和教学重点，因为每一个学科都有自己的核心素养，并且核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，就像在初中历史课堂教学中学科核心素养包括了对学生价值观的培养以及史料证实能力的培养等等，并且这些能力也是每一个学生未来发展和程中必须要具备的技能，所以初中历史教师应把培养学生的学科核心素养作为教学重点。
关键词：初中历史；核心素养；课题教学
对于初中历史教学中培养学生的学科核心素养教师不能只在章节教学中进行，还要在课题教学中进行，首先课题教学是初中历史教学中较为常见的形式，并且在课题教学中注重培养学生的历史核心素养还可以有效的提高教学效率，使学生将对课题内容有更加深刻的理解和记忆，这对初中历史教学改革和创新起到了积极的帮助。然而就目前的初中历史课题教学现状来看，多数教师对培养学生的核心素养并没有引起重视，课题教学中依然为了提高学生的考试成绩，或者是完成教学任务等等，所以为了解决初中历史课题教学中存在的问题，为了达到培养初中学生历史核心素养的目的。下面我将根据自身多年教学经验提出几点观点和建议。
一、传统初中历史课题教学中存在的问题
在以往的初中历史课题教学中虽然教师将课题教学纳入到了教学重点，但是在实际教学中学生的主体地位却得不到凸显，这是因为教师在课题教学中对学生过度敢于，比如学生思考什么内容、如何解决问题、解决问题和探究的方式是什么，这些教师都提出了明确的要求，随着这些要求可以明确学习任务，但是这对学生思维能力的发挥和自主学习能力的开展造成了较大的影响，而课题教学本身的作用就是让学生自己设计学习方式，自主探索和解决问题，所以教师的过度干预显然违背了课题教学的本质，最终无法达到培养初中学生历史核心素养的教学目的。此外，在现阶段的初中历史教学中教师对培养学生的核心素养缺乏足够的认识，比如开展课题教学的目的是为了提高教学效率，是为了完成教学任务，对学生核心素养的培养并没有引起重视，尽管在这种教学模式中可以使学生取得优异的考试成绩，但是不符合素质教育的教学标准和新课程教育改革对现代化初中历史教学提出的教学要求，最终影响了学生的综合素质发展和核心素养的培养。
二、基于核心素养的初中历史课题教学开展策略
（一）教师要为学生开展自主探索和学习提供充足的时间
想要开展基于核心素养下的初中历史课题教学创新首先就需要教师为学生提供充足的学习时间和机会，因为在传统的教学模式中由于教师过度重视学生的考试成绩会盲目的进行灌输式教学，所以导致学生开展探究和实践的机会较少，但是课题教学我以学生探究和自主学习为主，因此学生缺少探究和自主学习的时间就会导致教学和学习效率较低，更无法达到培养学生历史核心素养的目的。所以想要改变这一问题在初中历史教学中达到培养学生历史核心素养的目的就需要教师为学生开展自主学习和探究提供充足的时间，这样学生才可以发散自己的思维以及开展自主学习，从而使学生对所学的知识有更加深刻的理解，为培养学生的历史核心素养提供有利条件。
就像在开展人教版初中历史《中华民族的抗日战争》这单元课程教学的时候，我为了培养学生的历史学科核心素养，为了创新课题教学的方式就让学生自主探索和学习，比如在课程刚一开始的时候我明确了本章节知识的学习重点和目标，接下来学生们可以自己安排时间学习，并且他们还可以制定自己的学习计划，通过这样的方式使学生开展自主学习，而课题教学正是以学生为主体让学生开展自主学习和探究的教学，也就是以学生为主体的教学，我在本单元课题教学的时候为学生提供了更多的自主学习和机会减少了我对他们的过度干预，这样学生就可以在自己制定的学习方式中进行学习，从而大幅度提高学习效率，发挥课题教学的优势培养学生的探究能力和自主学习能力，并且深入的感受历史知识的学习带来的作用，使学生通过本节课程的学习树立正确的人生价值观，继而达到培养学生历史核心素养的目的。
（二）学生在自主探索和学习中教师要发挥自身的引导作用
教师作为课堂教学的组织者和引导者，其教学方式和教学观念直接影响到了课堂教学质量，所以在初中历史课堂教学中开展课题教学的时候想要达到培养学生历史核心素养的目的就需要教师主动的参与到课题教学中，当然这不是对学生进行干预，而是对学生在自主学习中遇到的问题进行及时的帮助和引导，从而有效的帮助学生解决问题提高效率，避免学生因问题无法解决而导致其学习进度较慢。就像我在开展人教版初中历史《第二次工业革命和近代科学文化》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了发挥课题的优势和作用培养学生的历史核心素养就主动的参与到学生们的探究和学习中。当然在课程刚一开始的时候我首先要明确本节课程的学习任务和目标，也就是让学生探究工业革命和当今人们生活之间的关系。通过这样的方式学生们就可以开展课题研究。而学生在开展课题研究的时候我也积极的参与，通过我的参与给予学生科学的指导，从而帮助学生直观的感受工业革命对当今社会的影响，使学生的历史时空观念得到培养，同时也达到了了对初中学生历史核心素养的培养。再加上工业革命原本就和人们的生活有着密切的关系，所以在本节课程教学中让学生开展课题研究可以让学生感受到历史和当今生活的联系，对培养学生的历史解释能力也起到了积极的帮助。
（三）给予学生和评价的时候要将核心素养要求纳入其中
在课题教学中教师需要对学生的学习状况和学习结果进行评价，但是在评价过程中不能只看学生是否完成了学习任务，而是要将历史核心素养相关的内容纳入到评价当中，这样才能使评价更加符合历史素养背景下的课题教学，使学生及时发现在学习中遇到的问题，从而在解决问题的同时不断提高自身的核心素养。就像我在开展人教版初中历史《中国特色社会主义道路》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了达到培养学生老师核心素养的目的就创新了课题教学方式。比如我会让学生就当前社会发展取得的伟大成就进行课题研究，然后结合改革开放前后的发展进行对比，并且要求学生写出学习结果。通过这样的方式学生们就有了课题研究的方向和目标。当学生们完成了课题研究之后我对学生的研究成果进行评价，然而值得注意的是评价不能仅仅只看学生是否完成了学习任务，所以我将学生的历史解释能力和史料证实能力以及国家情怀等多方能力纳入了其中，通过这样的方式来给予学生更加科学、更加全面的评价，使学生可以找出自己的不足，而教师也可以通过评价了解学生的学习状况，这样在日后的教学中就可以按照学生的个性化差异开展教学，从而为培养学生的历史核心素养提供有利条件，同时也为课题教学的创新提供了方向，使课题教学创新对培养学生的历史核心素养发挥更大的优势和作用。
结束语：
总而言之，基于历史核心素养的初中历史课题教学创新既符合新课程教育改革对现代化教学提出的教学要求，同时也是推动素质教育和实施的重要途径。所以作为初中历史教师要加强对课题教学创新的重视，并且以培养学生的学科核心素养为重点进行课题创新，从而促进学生历史综合能力的提升，为学生的未来发展和成长奠定基础。
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