刘希文
湖北省荆州市监利市柘木中学 433331
摘要：高中地理作为学生的主修学科，重视该学科的复习教学对于学生而言是至关重要的。尤其在高三阶段的地理复习教学，这是对高中阶段所有的地理知识进行整体的复习的过程，也就导致地理复习内容繁多并且程度复杂的现象。因此虽然进行复习教学活动，但是对学生的效果有限，这是因为缺乏相应的复习方式，导致地理复习效果不理想，所以要采取阅读课本的方式，帮助地理复习教学的进行。因此本文对其使用的实践措施展开分析，以此保障教学成果，进而为同行工作者提供借鉴经验。
关键词：高三地理教学；复习指导；阅读课本；实践措施
因为地理知识的繁多并且部分内容晦涩难懂，导致学生在地理复习课上，呈现兴致缺失的现象，导致课堂教学的氛围低沉，不利于学生地理复习效果的提升，进而使得地理复习教学失去其存在的意义。因此为了提升地理复习的效果，就要在复习过程中就要采用阅读课本的方式，在结合老师的指导开始复习。通过这样的方式让学生复习地理知识，以此保障学生的地理成绩的提升，同时借助这个方式培养学生的复习思考，为学生整体复习的进行提供助力[1]。
一、根据图形内容进行对应阅读，以此保障复习效果
地理教学的一个重点就是在地理课本中的图片和图解方面，这个方面的内容，同样也是学生学习的难点。图解是对图片内容解释和分析的一种文字形式，通过这样方式学习可以降低学生学习的难度，其中最为重要的一点就是，通过图释的存在，使得抽象的图片赋予灵魂，也就是使得图片更加具体化和形象化以及条理化。虽然这是地理课本教学的重点内容。但是实际学习的过程中，这也是学生最容易忽视的地方，或者注意到这个方面的内容，但是没有进行合理地使用。在这个因素的影响，导致学生的地理学习成绩不理想，进而使得地理复习的效果也难以达到预期。因此为了解决这个问题，促使复习教学工作的顺利开展，同时也可以为学生地理成绩提升做出贡献，那么就要采用科学合理的复习方式，也就是阅读课本的教学方式，并且老师要在学生使用这个复习方式的过程中，帮助学生纠正和解决复习过程中遇到的问题，以此保障地理复习的成果。通过阅读课本的方式，对于其中的图形内容进行对应阅读，使得学生更加重视图片内容，这样可以保障学生地理成绩的提升，还可以保障学生地理素质的进一步发展[2]。
比如，在复习《地球的圈层结构》这一课时，就可以让学生使用这阅读课本的方式复习，对一课中的图片和图释进行详细的阅读，区分地球圈层结构和圈层种类，了解掌握圈层的组成和其具备的特点。通过阅读图文方式，加深学生对于这个知识点的印象，并且可以在这个过程中，提升学生的观察能力。因此要在地理复习过程中使用课本阅读的方式教学，这样不但可以使得学生的复习效果得到保障，同时还可以通过这个方式使得学生能力得到提升，进而体现地理复习教学的意义。
二、使用对比阅读方式，对易混知识进行区分
在地理学科复习的过程中，学生会逐渐会发现地理课本知识存在诸多方面的相似内容，因此在教学的过程中，就会导致学生出现知识混乱的现象，更何况在进行整体的复习教学活动时，所有的地理知识聚集到一起，再加上学生大部分处于学一点忘记一点的状态，导致学生在高三阶段的总复习过程中，更容易出现这个现象，影响地理复习的整体教学效果。
这样开展的复习活动不但会浪费学生的学习时间，而且对学生的作用还是有限的。因此为了帮助学生进行知识区分，保障复习教学的成果，要在地理复习过程中，采用课本阅读方式。通过其中的对比阅读方式，指导学生进行地理知识区分的步骤，借助阅读以对比的方式和多次阅读的方式去寻找地理知识的不同之处，然后记忆这个知识点的内容。通过这样的方式帮助学生进行地理复习。并且老师也可以通过这个方式，开展复习教学工作，在这个过程中，引导学生如何正确的通过阅读方式来区分知识点的不同，进而使用这个方式帮助学生从根本上解决复习困难的问题[3]。
例如，在复习《农业地域形成与发展》这个单元和《区域经济发展》这个单元中，关于农业方面的知识就会出现记忆混乱的现象，导致学生在进行复习教学活动时，出现困惑，进而不利于教学活动的开展。这时就可以指导学生在复习的过程中，使用阅读课本教学方式中的对比阅读法，对这两个单元的内容进行整体的阅读，然后通过比较，发现这两个单元中的农业内容不一样，一个是农业的位置和农业类型，另一个是农业的经济发展。通过这样的方式，帮助学生进行知识的区分，可以帮助地理复习教学工作的顺利开展，并且对学生可以发挥存在的作用，以此保障学生地理素质的提升。
三、进行专题阅读方式，帮助形成正确的地理复习思路
教材中不同章节的内容，却在时间和空间以及形式等方面出现关联内容的知识被我们统称为同类知识。这类知识类型是地理学习中最为常见的类型，因为地理的教材就是通过循序渐进的方式去教授学生相关的地理知识。因此在进行这个方面的地理知识复习活动时，就可以通过课本阅读中的专题阅读方式。首先阅读整体的地理教材，然后根据教材内容进行整理和分类，最后在根据不容的类别，采用由简到难的方式复习。通过这样的方式进行复习活动，可以帮助学生提供复习思路，并且养成良好的复习思维，进而使得地理复习难度降低，在这两方面因素的推动下，使得高中生的地理复习效果得到保障，帮助学生提升地理成绩，促使学生地理素质提高，为学生成为全能型人才做铺垫[4]。
比如，在地理学科复习的过程中，可以把教材归类为自然环境方面和经济发展方面以及地区方面等，或者让学生根据学习的时间进行教材内容的划分，以学期为单位，然后开始复习。这时就要要求老师要结合班级内学生的具体情况进行复习方式的选，在复习教学开始之后，让学生阅读这个部分的内容，以此进行复习教学活动。通过这样的方式，去引导学生进行地理知识的复习，可以使得学生的复习成果得到保障，同时还可以借助这个方式帮助学生养成良好的复习思维，进而为其他学科复习教学的进行做铺垫。
四、结束语
综上所述，通过本文对高三地理复习教学活动中采用课本阅读方式的分析，帮学生养成阅读课本的学习习惯，并且通过这个复习方式，帮助学生梳理复习思路，归纳复习知识点，以此促使学生搭建完整的复习体系。同时还可以通过这个复习方式，提升教师自身的教学质量和效率，进而使得学生的复习效果得到保障，甚至在这个过程中，还可以激发学生学习地理知识的欲望，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]周红霞.高三地理复习教学和指导策略研究[J].电脑乐园·信息化教学,2019(3):172-172.
[2]李冠华.高三地理复习教学途径和方法探讨[J].中学教学参考,2020(1):93-94.
[3]王涛.高三地理二轮复习的微专题教学策略[J].教育科学论坛,2019,460(10):52-54.
[4]陈娜.地理思想在高三地理复习课中的渗透策略[J].读与写(上，下旬),2019,16(21):190-190.