李震洲
深圳市光明区公明中学 518106
摘要：立德树人是教育活动开展中，为提升学生核心素养水平，全方位优化教育机制的引领性政策，是新时期培养社会主义建设要求新型人才的基本指导思想。在中学音乐课堂教学活动开展中，必须强化德育渗透，提升学生思想道德水平，才能够确保立德树人导向真正体现出来。本文在明确中学音乐课堂教学德育渗透必要性基础上，分析教学活动开展面临的实际问题，并结合教学实际提出对应的渗透路径，以此为相关教学活动开展提供参考。
关键词：立德树人；中学音乐；德育教育
德育教育是中学教育阶段需要强化的重点内容，但是在传统教育体系中，德育教育通常与知识课程教育相互脱离，学生接受德育教育的途径较为单一，教学成效也无法呈现。将德育教育有机融入各门学科教学活动中，营造良好的德育教育氛围，能够有效改变当前德育教育开展现状，全面提升德育教育水平，达到教育活动立德树人的根本目标。
1、立德树人背景下中学音乐课堂德育渗透的必要性
新时期背景下，新媒体平台应用更加广泛，学生接触外部信息途径和内容逐步呈现多元化特征。音乐作为人类艺术活动的基本形式，在全世界范围内都广泛流传并对社会公众群体思想产生重要影响。但是在音乐艺术中，同样存在一些糟粕作品，传播消极、负面思想。中学生正是世界观、人生观形成的重要阶段，缺乏对事物优劣的辨析能力。这就使得学生在接触这些消极的音乐作品时，在思想层面受到影响。作为中学生音乐学习和欣赏能力教育的基础性课程，音乐课堂教学承担着德育教育的基本任务[1]。通过良好的德育渗透，能够引导学生正确辨别优秀的音乐作品，能够积极主动的学习优秀音乐作品，全面提升自身思想道德水平，从而为个人健康成长起到积极的促进作用。
2、中学音乐课堂德育渗透面临的问题
2.1 对德育渗透的重视程度不足
受到我国当前教育机制的影响，音乐教学本身在中学教育阶段就处于边缘化状态，直至近些年，在中学教育阶段，多数学校才能够正规化、依照规范要求开设音乐课程。但多数音乐教师在课堂教学活动开展中，仅是依照大纲要求完成基本的教学任务，不愿意积极主动的融入德育教学内容。在中学音乐课堂教学中，不仅需要培养学生音乐基础知识和歌曲演唱技巧，还需要培养学生良好的审美意识、审美能力，而这些能力培养，与德育教育有着密不可分的关系。只有在教师真正认识到德育教育重要性，强化德育教育基础上，才能够实现学生综合素养培养目标。
2.2 德育渗透的方法较为滞后
为适应教学改革要求，部分教师在教学活动开展中，开始强化德育教育的渗透，但是在具体落实方面，由于缺乏相应的理论指导和应用技巧，仅是在歌曲或音乐知识教学中，片面的融入部分德育教育内容，这就造成德育渗透呈现碎片化特征，缺乏对应的体系，使得德育渗透的成效难以体现出来。在教学方法上，音乐教师也只是能够采用灌输式教学方法，向学生灌输一些德育要求，学生只能够浅显的认识德育教育，无法将德育教育与个人良好行为习惯融合在一起[2]。
2.3 德育渗透的环境优化不足
在中学音乐课堂中渗透德育教育，需要良好的教育环境作为支撑，但是当前社会经济发展环境下，学生学习生活接触负面因素更加复杂，对德育教育的目标认识不够深入，无法养成良好的行为习惯。尤其是在社会流行音乐的影响下，学生思想更容易受到负面因素影响。同时，在校园文化环境建设中，也更多的是侧重于知识学习层面，艺术学习、艺术品德培养在学生学习中没有能够占据应有地位，这在一定程度上抵消了音乐课堂德育教育的成效，无法满足新时期学生核心素养培养的现实要求。
2.4 德育渗透的成效无法实时体现
中学生思维较为活跃，对新生事物的好奇心较重，在个人成长过程中，一些隐性因素会产生不同形式的影响。虽然在中学音乐课堂教学活动中，教师不断尝试多种德育教育方法，引导学生形成良好的价值观、人生观，但是在短时期内，碎片化的德育教育效果极难体现出来。这不仅使教师失去德育教育的信心，同时对学生良好思想道德也产生负面影响。同时，在当前中学音乐课程教学的评价体系中，主要是以评价学生音乐知识的掌握程度为主，缺乏对学生思想道德素质评价模块，使得教师和学生都缺乏对德育实效的正确认知，影响到德育教育的成效。
3、立德树人背景下中学音乐课堂德育渗透的路径
3.1 明确德育渗透的重要性
音乐艺术教学本身就承担着文化传播、精神享受和德育教育的多重功能，在中学音乐课堂教学活动中，教师必须要能够认识到德育教育渗透的重要性，站在立德树人和学生核心素养培养的高度，全面提升对德育教育的认识。同时，教师还应当结合新时期教学改革的现实要求，从自身角度加强关于德育教育的研究，在组织课堂教育内容时，要能够深度挖掘音乐作品及相关人物、故事中所蕴含的德育元素，更好的培养学生核心素养。
3.2 创新德育渗透方法
在中学音乐课堂教学活动中，要能够融入德育教育元素，实现立德树人目标，首先需要教师层面革新传统教学方法，采用灵活性的教学方法，将德育教育渗透在课堂教学的各个环节。例如在人教版八年级下册音乐家故事“贝多芬与《月光奏鸣曲》”一课节的教学活动中，教师就可以引导学生在课前预习环节，自行查找与贝多芬相关的小故事，并且在课堂教学中，采用小组讨论的形式，让学生分享自己查找到的故事。同时，在教学活动开展中，教师还可以通过合唱教学方式，培养学生的集体荣誉感和集体责任感，更好的提升学生德育水平[3]。通过多元化的渗透方式，能够改变传统教学灌输式为主的模式，提升学生学习主动性，达到良好的教学效果。
3.3 优化德育渗透环境
优化德育渗透环境，可以从校园文化建设、班级建设及家庭教育环境优化等方面入手，为课堂德育渗透起到更加积极的促进作用。在校园文化和班级环境建设中，可以布置一些著名音乐家的头像、名人名言及相关的内容，让学生感受到音乐艺术的魅力，感受到音乐家在进行音乐作品创作时的艰辛，引导学生加深音乐情感，在学习和演唱过程中，将这种情感展现出来。以此不仅能够更好的提升演唱效果，还能够更好的丰富学生的情感类型，为后续学习奠定良好基础。在家庭教育环境方面，则可以利用家校平台等，加强对家长之间的交流，为学生创设良好的学习环境，提升学生对音乐艺术的理解。
3.4 构建德育渗透长久机制
立德树人教育理念的落实，需要在长久的教育过程中逐步得以完善。在中学音乐课堂教学中，教师要能够强化各个方面的渗透，构建德育教育长久机制。通过日常学习与学生行为习惯的观察，分析学生在德育教育方面的问题，采用针对性的教育方法来解决这些问题。同时，还要能够将日常考评纳入整体评价体系中，对学生思想进行动态化分析，及时改进教学方法，完善传统教学体系中的不足，以此更好的满足学生思想道德素质培养的要求。
4、结束语
新时期背景下，中学音乐课堂教学所承担的责任更加重要，在学生核心素养培养中的作用也更加重要，对于教师而言，必须在做好音乐基础知识教育的同时，将德育教育有机融入教学活动开展的各个环节，加强学生思想道德教育，提升学生核心素养水平，为培养适应社会发展需要的新型人才奠定良好基础。
参考文献
[1]李傲翼,谭周婷.立德树人视域下中学音乐课堂德育渗透研究[J].教育教学论坛,2020(33):52-54.
[2]黄方.浅谈中学音乐教学主客体的角色互换[J].黄河之声,2020(12):129.
[3]沈慧.立德树人背景下初中音乐课堂改革探索[J].科学咨询(教育科研),2018(11):76-77.