彭涛
四川省蓬安县职业中学 637800
摘要：随着时代不断发展，中等职业教育也逐渐受到广泛关注，其具有鲜明理论与实践并重的特点，而且现阶段多数中等职业学校的学科都比较偏向于实践性，因此中职教师要在学生学习过程中融入实践教学。中等职业学校实践教学这一特点与“教学做合一”教学模式的实施相符合，有助于培养高质量的中职学校人才。本文重点探索“教学做合一”的中职机械专业教学，提出具体的实施措施，旨在促进中职教学更好发展。
关键词：“教学做合一”，中职学校，机械专业
中职学校教育是一种面向社会就业的职业教育活动，中职教育的质量影响着学生毕业后的就业率。相比较其他中小学教育，职业教育鉴于其特殊性，更加重视对学生劳动素质与技能方面的培养。由此可见，教师在将教材知识与现实实践结合的过程中，也会侧重提升学生的技能，以此达到人才培养的教学目标与质量的要求，”而“教学做合一”的教学模式正好符合中职教育的特殊性，从而为中职教育提供了理论基础。
一、“教学做合一”教学模式的内涵
“教学做合一”的教学理念重点是在强调尊重学生的主体地位，教师依据学生的发展需求，在实践教学中充分发挥学生的主导地位，探索学生的学习方式，从学生的学习中找到合适的教学方法，借助“学”开展“教”的活动[1]。“教学做”不是一件单独的事情，而是将“教”、“学”、“做”三者相结合，相辅相成。学生的“学”在其中发挥着重要的作用，教师教授给学生学习方法，学生在实践做题中考证这种学习方法，并且灵活的运用到知识学习中，提升专业技能，从而实现中职教育的教学目标。
二、中职学校实施“教学做合一”教学模式的重要性
职业教育在教育教学中发挥着重要的作用，既担任着提升学生文化素养的重任，还肩负着培养学生专业技能的责任，也可以为祖国建设培养专业性、实践性、创新性与实用性全面发展的人才，也就是为国家培养“教学做合一”理念中能够“做”的实践性人才，由此可见，职业教育目标与“教学做合一”教学理念在培养人才方面有着非常大的默契度[2]。但是受传统教学理念限制，我国现阶段职业教育重点关注教学组织、教学进度以及教学质量，忽视了职业教育的主要任务，导致中等职业教育课堂教学缺乏生机，教学效率较低，教学管理懒散，使得社会对职业教育的认可度与信任度不高，学生也失去专业学习的热情，无法调动学生的学习积极性与主动性，严重的影响了学生个性化思维与创造性思维的提升。由此可见，在中等职业教学中开展“教学做合一”的教学模式已经成为了创新教学活动的必然方向。
三、中职机械专业“教学做合一”的教学策略
（一）中职机械专业在教中学
在以学生为主体的教学活动中，教师重点强调在教中学，也就是在教学活动中培养学生的学习能力。
由此可见，教师不再单纯地作为知识传授者，而是在学生成长路上起引导作用，引导学生形成积极主动学习的意识，从而促进学生参与课堂的积极性，以及激发学生探究知识的欲望。相较于其他阶段，中职阶段的学生学习基础与理解知识能力都相对较差，但是机械作为实践性较强的科目，知识比较系统复杂，而且涉及的范围较广，导致学生的学习难度加大，出现了学生自身学习能力与教材内容不匹配的现象[3]。针对现阶段中职学生的学习现象，教师应当充分发挥自身作为引路人的作用，积极指导学生学习方法，促进学生掌握与机械相关的知识，以便今后更好的掌握与解决实际遇到的问题，并且借助机械实践学习活动，使得学生深刻理解机械理论知识的实质。例如，在学习“金属切削加工”知识点时，教师可以在课堂教学中组织学生以小组的形式进行学习，共同准备教学所需的金属材料，以及精确的测量好金属器材的尺寸与精度。教师要在学生自主学习的过程中，引导学生自己去发现并且认识，进而加深学生对知识点的全面理解。针对学生自主学习中遇到的金属切削问题，教师可以先为学生在课堂教学中进行演示，而小组内的成员进行互相监督与指点，提升学生的课堂参与积极性，使学生在自主学习中充实学习领悟，使得学生在教的过程中自主学习，而不是由教师监督学习。
（二）中职机械专业在学中做
关于“教学做”合一，重点关注的是学生可以将所学知识灵活的运用到实践生活中，从而增强学生对理论知识的掌握，并且在实践中锻炼学生的动手操作能力，在培养学生知识运用能力的基础上加强学生的实践感受，使得学生真正明白知识存在的意义。由此可见，教师应该依据学中做的教学理念，在教学中将机械专业理论知识与实验相结合，以此加强机械专业实践教学的重要性，引导学生积极参加实验课堂教学，从而实现所学知识在生活实践中的运用价值。在机械专业教学中，教师应当针对学生理论知识的学习，设计相应的实践活动，例如，在“金属切削加工”理论知识后，教师要组织学生进行实践课，借助实验教学，让学生真正的参与到机械加工的操作过程中，培养学生的实践动手能力，促进学生在机械加工做的过程中充分运用理论知识，实现对机械专业的实践操作[4]。学生的学习需要在不断归纳总结中成长，因此，教师应当引导学生总结与反思自己在理论知识与实践操作中出现的问题，从而在分析问题的过程中，找出产生问题的原因，并且解决问题，来避免再次出现这样的问题，与此同时，学生要在自我总结与反思中，找出自己在学习中的不足之处，从而有效提升学生的学习能力。
结束语：
综上所述，传统的教学模式已经无法满足中职学生的发展需求，因此，在中职教学中，教师要不断创新教学模式，改进教学形式，充分运用“教学做合一”的教学理念开展教学活动，在提升中职机械专业学生学习成绩的基础上，培养中职学生的综合能力，从而促进社会人才的发展。
参考文献：
[1]成军民.陶行知“教学做合一”理论在中职机械制图教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究,2020(10):155-156.
[2]陆菁菁.浅谈陶行知“教学做合一”在中职机械制图教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2020(04):111.
[3]张冠敏.中职机械教学中对陶行知教学做合一理念的应用实践[J].明日风尚,2017(04):160.
[4]须文雅.关于中职机械专业课教学对陶行知教育思想的传承分析[J].学子(教育新理念),2014(23):38.