梁平
湖北省十堰市竹山县茂华中学
摘要：初中学生正处于好奇心强、天性好动的阶段，为了提高其课堂学习兴趣，使其深度参与课堂教学中，需要教师结合学生性格及认知特点，积极探究多样化的教学模式，提高课堂教学效率和学生的英语学习能力。本文就初中英语情景教学模式运用策略进行探究，以期对提高初中英语教学水平有所增益。
关键词：初中英语；情景教学；运用策略
新课标对教师和学生提出了更高的要求，教师已经不再是学习的主导者，而是作为学生的引导者和合作者，为学生创设合适的学习环境和条件，引导学生开展自主学习，突显学生的主体地位，促进学生全面发展[1]。素质教育理念下，为了提高学生的英语综合学习能力，需要教师转变传统课堂教学模式，充分利用信息技术以及教学导问等方式，创设生动的教学情境，以丰富学生的语言理解力、表现力，促进其英语交际能力和综合素养的不断提升。
（一）借助多媒体技术创设生动教学情景
信息技术的快速发展及在教育教学领域的广泛应用，为优化课堂教学模式、提高学生课堂参与积极性创造了便捷的条件。在初中英语教学中，教师可借助信息技术和多媒体，以生动、直观的形式呈现复杂的单词及句型，以使学生快速参与到课堂教学中，不断提高课堂教学的有效性。如：在Where did you go on vacation一课的教学中，为了使学生快速掌握stay at home、go to summer camp等短语及句型的语法结构。教师可在制作PPT时插入迪士尼乐园等图片并在课堂教学中播放给学生，以激发学生的学习兴趣。随后设计如下问题：Haveyou been to these places?学生会结合自己的旅游经历分别回答：I have been to Tian’anmen，I have been to Disiz Paradise in Shanghai。
（二）善用角色扮演法增进学生理解力
生本教育理念下，要求教师在课堂教学中尊重并落实学生的主体地位，使其深度参与到课堂教学活动中，以不断丰富其对教学内容的思考力和理解力，提高学生学习效率。教师可针对不同章节的内容，引导学生将课文内容进行创编，让学生扮演不同角色，使其在师生、生生交流中掌握教学内容。如，在Can you come to my party一课的教学中，为了使学生准确掌握情态动词can的用法，并能正确运用一般疑问句进行提问和回答，教师可让学生分别扮演课文中的不同角色展开交流，增进了学生的理解力及对教学重点的掌握。
（三）结合学生体验创设生活化的情景
英语作为一门语言基础学科，在我们的学习生活中有着广泛的应用。
在课堂教学中，通过结合学生的生活体验展开教学，更有助于激发其思维活力，使其对教学内容产生熟悉感，并快速融入到课堂教学活动中，实现师生间的交流与探讨。为此，需要教师将教学内容与学生的生活体验和生活感悟结合起来，以激发其共鸣，促使其积极参与到教学活动中。如，Unit 9 Have you ever been to a museum一课的教学中，为了使学生快速掌握并熟练运用本课的重点句型，教师可结合学生都喜爱去博物錧参观的情况，设计教学导问，Which museums have the students been to？What is your favorite museum?通过这些问题，营造出学生所熟悉的生活化情景，促使学生调动自己的生活经验，积极参与问题回答，不仅促进其对课文内容及重点单词、句型的理解，而且使其掌握教学知识点的同时，提高了英语表达能力。
（五）增进师生交流对话营造教学情景
教师应结合实际授课需求与学生认知发展特点与需求，科学引用情景教学策略来构建更生动、高效的英语课堂，以此来促进语法教学水平的不断提升[2]。在初中英语教学中，良好的英语语言表达能力和交际能力是教师要重点培养的素养与能力。因此，需要教师结合教学内容，注重学生英语交际能力的培养，为其创造轻松、愉快、有助于激发学生思维活力和表达积极性的教学情景，以使师生、生生在英语交流互动中提高学生的英语理解力和表达能力，使学生逐步具备良好的英语语感。如，针对新一节教学内容，教师可提前设计预习任务，要求学生通过预习了解主要教学内容、课文中的人物对话，在此基础上根据自己的感悟确定一个简短的演讲主题，并在课堂教学前展开演讲。演讲的主题包括读后感、对相关新闻及时事的观点和感悟等，一方面促使学生在课前进行深度预习，增进其对全篇内容的把握及深入理解，同时，又为学生提供了良好的口语表达机会，增强了其英语口语交际的自信心。如，在When was he born一课的教学中，教师可要求学生围绕本课主要内容，以生命的意义、生命的感悟等相关内容为主题，要求学生准备简短的演讲。学生会根据要求，借助网络查找相关资料，不断丰富自己对演讲主题及其内涵的认知，在此基础上进行语言组织和表达。通过这种预习和演讲的方式，能够使学生从单纯的课文内容学习、句型学习中摆脱出来，促使其挖掘课文中所蕴含的各领域知识及人文内涵，不断丰富学生的知识视野，提高其对英语语言形成、英语文化、英语国度的风俗等形成更全面的了解，不断提高学生的英语综合素养。
综上所述，新课改背景下，对于学生的学科综合素养在不断提高，相应要求教师不断创新课堂教学模式。情景教学能够使学生在愉悦的氛围内感受英语学习的亲切感，提高学习兴趣，需要教师转变传统英语教学理念，充分利用信息技术、角色扮演、教学导问等方式，创设生动的教学情境，以丰富学生的语言理解力、表现力，促进其英语交际能力和综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]赵佳.初中英语情景式教学方法的应用与探究[J].?中学生英语·外语教学与研究，2019（ 01）.
[2]甘昀.情境教学策略在初中英语语法教学中的运用[J].?校园英语·中旬，2018（10）.
[3]谢春梅.初中英语情境教学的开展策略探究[J].??中学教育，2019 （07）.?