董君妍
保定市莲池区县学街小学 071000
摘要：本文以核心素养为背景，对小学英语语篇教学策略进行了研究，其研究目的是为优化小学英语课堂教学形式，为提高学生学习效率提供保障。本文从语篇教学概念入手，通过教学情境建设，以练促学教学方法，以及以问为教的教学活动对英语语篇教学形式进行了简要阐述，旨为学生英语理解能力，口语表达能力以及英语思维能力获得全面提升。
关键词：核心素养 小学英语 语篇教学 教学策略
前言
随着教学改革的不断深入，英语教学地位也逐渐提升，在全面发展小学生核心素养的要求下，对小学英语语篇教学形式提出了更高的要求。传统的小学英语教学形式以不能满足新教改核心素养的教学要求，因此就需要英语教师立足核心素养的教学理念，对传统英语教学形式进行优化，确定以发展学生的核心素养为教学目标，围绕英语课本展开对教学形式创新的探索，从而为全面提升学生的核心素养奠定基础。
1.语篇教学概念
英语语篇教学是相对传统词汇和句式分开教学形式而产生的一种整体性教学概念，即以篇文章的整体理解为中心，通过教学活动指导学生对篇文章中的词汇和句式进行学习，以优化教学，提高学习效率。这种教学形式是从整体教学到局部扩散的一种教学形式，从教学本质上说是给学生提供一种语言学习的环境，让学生从中感受语言知识的形成，以此提高学生对知识的理解， 提升学生口语交际能力，进而整体提升学生的英语阅读理解能力。
2.基于核心素养小学英语语篇教学策略
2.1以境为引，提升学生理解能力
以境为引指的是课本教材为依据，结合教学内容，为学生创建学习的情境，让学生在相应的语言环境中对词汇和句式进行理解，以提升学生的理解能力。环境建设包括交流环境建设、肢体环境建设以及体验环境建设等，在具体教学中教师可针对教学内容灵活改变教学方式，以为学生提供真实的活动创建，增强环境渲染，为学生提供开口说英语的机会和平台。
例如：在教学冀教版小学英语三年级下册unit3 lesson22 Days of the week内容时，教学可先带领学生学习星期词汇，在学生能够正确书写和读取词汇之后，用句式What day is it? It’s......，引导学生进行练习。在引导学生结合生活去分析语篇中词汇和句式的用法，因小学生词汇储备知识尚有不足，教师可结合学生的学习能力，深入浅出的引导学生对星期词汇进行练习。例如将学习的新词汇展示在板书中，结合文章对话练习方式，引导学生从整体上去感知语篇内容。在深入学习之后，教师可以用生活化的教学情境，以此建立语篇的学习情境，从而帮助学生理解英语词汇和句式，在真实的情境中促进学生对知识的深刻理解。
2.2以练促学，提升学生表达能力
语篇教学是从整体教学角度出发，为学生构建学习的氛围，以促进学生对知识的理解，在设计语篇教学活动时，教师除了构建知识理解的学习情境，也应注意实践练习的教学活动融合，以此强化教学效果，促进学生对知识的迁移运用。
例如在教学冀教版unit4lesson22 How much is it?这部分内容时，由于此教学内容和学生日常生活比较接近，新知识内容也是易于学生理解的知识，所以在教学中教师可以用练习的方式，引导学生进行学习，即针对教学内容，给学生提供口语交流学习空间。如在学生熟练句式的运用之后，引导学生结合实际生活创建以购买为主题的情境生活剧，并让学生运用新词汇和句式进行编排故事内容，从而达到以练促学的教学效果，达到巩固知识的教学目的。
2.3以问为教，发展学生思维能力
语篇教学始终是新知识教学的一种形式，从整体教学到局部教学再到整体教学，教师可采用分层细化任务的教学形式，即将主教学任务划分出来，通过细化成不同的小任务，以此引导学生进行学习。此过程是教师引导学生逐步完成教学目标，是以提问互动为基础，揭示语篇教学的内涵，不是将词汇和句式强加给学生进行记忆，此教学方式注重的是思维方式的引导学习，从而培养学生的整体语感感知能力，是让学生借助问题引导，获得新知识的学习方法。
例如教学冀教版英语At the zoo内容时，此教学总目标是让学生掌握新单词zoo、panda等动物名称单词，并让学生能够在生活中熟练运用所学动物单词。
在教学这篇内容时，教师可先出示教学知识，并根据出示的知识让学生猜测要学习的知识内容，以此激发学生的学习兴趣；其次，结合多媒体播放教学视频资料，一方面为教学提供了直观的教学资源，一方面也提供了语篇教学内容，教师可结合视频对学生进行提问，以此巧妙的将知识融合到课堂提问互动中。如根据出示的图片信息，提问学生关于动物的名称，在提问学生用英语怎样去称呼和介绍动物。通过这样的教学形式，引出要教学的新知识，并以此引发学生对学习的思考。最后，给学生出示要学习的重点句式，让学生结合视频和文章内容猜测句式含义，让学生在语篇教学过程中，掌握新词汇的学习方法。当然，在实际教学中，教师要注重引导而非教学，要鼓励学生结合语境对新词汇进行大胆的猜测，从而通过这样的教学形式锻炼学生的英语思维能力。
结束语
总之，小学英语语篇教学法的尝试和应用，为小学英语教学质量的提升提供了保障，同时也为学生英语思维的发展创造了学习条件。课堂教学过程，本身就是知识探索的过程，将语篇教学应用到小学英语教学活动中，不仅为教师提供了更为宽松灵活的教学环境，也为英语教学改革提供了研究方向，是推动教学改革发展的动力来源。
参考文献
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