石娟
陕西省咸阳市永寿县实验小学
摘要：小学校园内部音乐学科教育工作的开展和实施，对于孩子综合素质的培养有着非常重要的促进作用，主要就是因为在最新课程改革的大背景下，越来越多的人都已经开始意识到，音乐课堂上教学活动的实施，能够提高学生的综合能力，培养学生良好的审美意识，使学生在一个最佳的状态下，真正地对音乐知识进行吸收和理解，从而提高学生的综合素养。所以本次文章也是以《蜗牛与黄鹂鸟》这一课程为例，分析情境创设背景下，音乐课程教育工作的具体开展方法和策略，希望能够利用案例的分析，找到教育工作存在的弊端，提高课堂教学质量的同时，促进学生的发展和进步。
关键词：情境创设；小学；音乐课程；《蜗牛与黄鹂鸟》
前言：情境的创设这一教学方法主要指的就是，通过课堂所讲解的核心性知识内容，有效的对课堂的环境和氛围进行创设，让孩子在知识学习的过程中拥有着身临其境之感，从而提高学生知识学习的效果，促进学生未来的发展和进步。所以本次文章的分析也是以小学音乐学科教育活动开展的情况为例，探讨《蜗牛与黄鹂鸟》这一课程教育工作中，情境创设模式的使用方法，希望能够通过案例的解析，找到最佳的课堂教育工作实施模式，从而提高学生学习的积极性。
一、《蜗牛与黄鹂鸟》教学案例
1、熟悉歌词。在先连贯朗读的基础上，再按歌曲节奏进行朗读。
2、分句进行学唱。
3、随琴声模唱歌曲，加深“X X X” “X X X”“X.X X XX”的节奏印象，并对该部分单独予以指导。
4、指导用风趣而富有弹性的声音分句演唱，教师将呼吸、吐字、咬字及感情有机渗透于演唱指导中。
5、齐唱，唱出歌曲的活泼风趣。
6、练习节奏
0X 0X│OX X│
X X│0X X│
XX XX│0X X│
7、再听录音，体会歌曲的、活泼风趣，学生随音乐即兴表演，表现出歌曲的活泼风趣。
8、引导学生找出第二声部进入的位置，用富有弹性的声音有表情地参与到二部轮唱中。
9、思考
下次音乐课将以《蜗牛与黄鹂鸟》为内容，组织大家作小小音乐剧的创编及合作表演活动。希望大家积极思考，认真准备。
二、情境创设下的小学音乐课程开展模式分析
（一）巧设疑问，创设目的明确的音乐情境
语言是一门艺术，合理的利用这门艺术，能够创设出最佳的环境。有些有经验的教师在课堂上就善于利用巧妙提问的形式，有意识的增加课堂教学过程中师生之间的交流，并且借助这一交流的模式，潜移默化地把所需要学习的信息传递给学生，利用不同的艺术展现形式，通过多个角度多个层面启发学生，调动学生思维学习的积极性和能力。
例如：在以上所分析的《蜗牛与黄鹂鸟》这一课程教学的过程中，教师的整体教育活动实施并没有提出问题，仅仅是在课程结束后引导学生进行思考，并且布置了作业内容，但是却忽略了学生在课堂上对于这首歌曲学习阶段所具有的分析和理解能力。这样的教学方法影响了学生学习的效果，也阻碍了学生的进步。所以在良好的情境创设背景下，教师就需要结合案例教学的模式，合理的融入问题提出这一情境的创设方法。如，教师就可以提出：大家仔细聆听是否有听到黄鹂鸟的叫声？你认为哪一句是黄鹂鸟的叫声？可以模仿出来吗？通过这样的形式，孩子能够更加仔细的聆听这首乐曲，并且学会模仿黄鹂鸟的叫声，真正的为学生创设良好的音乐知识学习情境。
（二）巧用图画，创设内容恰当的音乐情境
音乐知识的学习能够陶冶学生的情操，利用图画的形式，把歌曲的内容向着形象化的方向所转化，这也是情境创设教学模式中一个有效的开展方法。结合以上《蜗牛与黄鹂鸟》这一个教学案例进行分析能够看出，整个课堂教师都是利用弹琴、伴奏、演唱等各种各样的方法，让孩子学习歌曲的演唱形式，但是却忽略了孩子是否能够真正的对《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲进行理解。所以这样的教学形式仅仅是学生模仿教师进行演唱，并没有全身心地投入到歌曲的演唱过程之中，所以教师就可以利用图片绘画的方法进行课堂情境的创设。
如，在课程开始的阶段，教师就可以首先组织学生绘画出《蜗牛与黄鹂鸟》的形象，因为很多学生并没有见过黄鹂鸟，所以大家绘画的图片千奇百怪。然后教师在利用多媒体的设备配上背景音乐，播放出蜗牛和黄鹂鸟的图片，然后学习这首歌曲的演唱，让大家了解蜗牛和黄鹂鸟所具有的特点。最后课程结束的前期，大家再重新绘画一幅自己心中的蜗牛和黄鹂鸟，前后对比，就能够发现学生所画出的内容变得更加形象和具体，也能够真正的了解黄鹂鸟的长相。这样的教学方法就能够通过前后的对比让学生了解自己的不足，也能够让学生更好地融入到音乐知识学习的过程中，激发学生学习兴趣的同时，实现课堂教学的最佳情境创设模式。
（三）巧用表演，创设情感真实的音乐情境
对于小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，所以教师在情境创设的时候，也需要紧紧围绕着教材所涉及到的内容，以及教学的目标进行有效的课堂教学环境设计。
例如：在《蜗牛与黄鹂鸟》这一部分教学工作开展的过程之中，教师通过随琴声模仿歌曲演唱，加深对节奏的印象这部分教育工作结束之后，就可以组织班级中的学生进行角色的扮演。一名学生扮演蜗牛，一名学生扮演黄鹂鸟，他们把自己理解的歌曲内容，通过语言的叙述形式进行表示，彼此之间在对话说一些他们所想到的内容，如，蜗牛问黄鹂鸟天空美吗？能飞好吗？黄鹂鸟则问蜗牛你在背上有自己的家，不怕刮风下雨这样好吗？通过这样具有趣味性的形式进行表演，学生也能够把自己所理解的《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲金钱清楚地展现，让学生在音乐课堂学习的过程中，拥有着更多展现自我的机会。
结论：综上所述，纵观小学校园内部音乐学科教育活动开展和实施的具体情况能够了解到，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，很多教师所关注的都是学生主课课程知识学习的现状，忽略了小学科知识学习的情况，所以这也影响了音乐课堂教学效果的发挥。本次文章也是基于以上的内容，探讨小学音乐学科课程教育工作的具体开展方法和策略，希望能够以《蜗牛与黄鹂鸟》这一课程为核心，探讨情境创设的教学模式实施手段，希望能够利用最佳的教学形式，提高学生学习效果的同时，促进学生的未来良好发展和进步。
参考文献：
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