武静
四川省德阳市中江县兴隆镇中心小学 618113
【摘要】兴趣是学习音乐中最重要、最基本的动力，也是感受音乐、享受音乐的前提，如果想要做好音乐教育工作，首先需要诱发学生对音乐的兴趣，因此,咱们应该充沛的运用音乐所具有的特殊魅力,依据不同的阶段与规律,用丰厚的知识结构和形象的教学模式来激起学生学习音乐的兴趣。小学低年级音乐教学的导入应该说是学生第一次接触到音乐，成功的音乐教学是能够有效的帮助学生建立起对音乐浓厚兴趣的同时，还为学生打下了牢固的基础。
【关键词】小学音乐 激发兴趣 低年级
引言
根据我国《小学音乐课程标准》将小学划分为三个年段，1-2年级为低年段（也称低年级），3-4为年级中年段，5-6年级为高年段，小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，儿童思维发展具有过渡性、具体性等基本特征，这就要求小学音乐欣赏教学必须与儿童的思维活动相匹配，因此音乐欣赏教学的内容应该是可以感知的客观的具体的事物。与此同时，学生们对音乐艺术所反应出来的感觉与感触,不是通过语言描述所能体现出来,而主要是通过具体形象的、可感知的方式体现出来。
小学低年级学生的注意力集中程度和专心致志的能力较差，一方面表现在注意力集中的深度不足，另一方面也表现在他们注意力集中的时间短促，这就要求教师在教学过程中根据学生的具体状态不断地变换教学方式。所以，在低年级欣赏教学中，不仅要了解学生的注意力状态，而且要不断变化教学的方式，不能一味地让学生安静的听，而是要使动、静相结合，同时来顺应学生们身心发展的需求。
一、采用多种课堂教学导入法，学生能够对学习产生兴趣
我们音乐的教学最主要的目的是激发和培养儿童对音乐的浓厚感受与兴趣,让学生们可以主动并且踊跃的加入到音乐的实践理论活动中去。课堂的导入是一个很重要的步骤,是学生对音乐感受的开端，一个有趣、生动的课堂引导能够激起儿童们对音乐浓厚的学习兴趣。
（一） 生动的音像画面导入
现代多媒体音像技术画面逼真，绚丽多彩，与之音响融合一体，能达到使学生耳目一新的效果，使学生的视觉感受与听觉感受共同作用，让学生身临其境，准确、生动地获得知识。
（二）极富感染力的故事导入
在音乐的教学过程中首先引发学生们的有意注意,是音乐教学过程中获得胜利的最主要、关键的条件,然而富有感染力的语言和童话故事更能引起学生的注意,
（三）生动的语言导入
小学低年级学生的思维属于具体的形象思想,他们很单纯，无限向往很多新鲜的事物以及美好的东西，一个微小的声音都会引起他们很大的反应，所以针对学生的这些特性，我通常会采用生动、形象的语言创造情景，让他们对我所描述的情景进行想象，并将自己带到情景中去。
二、创设趣味性的教学情境，学生能够对学习产生兴趣
根据心理学的长期研究发现，学生对学习的兴趣以及想象与教学情境有很大的联系，而创造趣味、生动的教学情景不仅能调动学生们愉快的心境,还能增加学生们探求的积极性以及内心的情境感受。因此,我们在教学中应该用心的创造有趣的、科学的音乐教学情景,激起学生学习的欲望,培养学生的想象力。
教学过程中可以使用生动和有趣的道具来创设一个生动和有趣的教学环境氛围,让学生可以很自然带着自己的情绪、感受的投入到情景中去，让他们在动听的歌曲环境中展开想象的翅膀。
三、利用多种方式和途径，学生能够发挥音乐想象力并对学习产生兴趣
处于小学低年段的学生的音乐感受能力不是很强，他们的语言接受能力较差，这样会给音乐课程的教学造成一些困难，所以我们应该在开阔学生视线和建立音乐感受基础上,引导他们理解歌曲中的歌词与曲调的关联与作用,让学生更能体会歌曲的感受和意境。大幅度的增强了学生们的“音乐想象力”
（一）音乐或歌曲的创作背景为“音乐的想象力”铺路
某些作品常常会有不同寻常的创作背景,在小学低年级的音乐课本中也是常有出现的,某些作品的背后还会有它的故事和背景，如果我们在学生学唱这首歌曲之前把背景或故事简要地与学生介绍，这样的做法肯定能比较有效的激发学生们学习音乐的欲望和热情,还会引起学生们在情感上与之产生共鸣，然后逐渐的将学生们的思想引入到“音乐的想象力”中去。
（二）歌词的理解教学为“音乐的想象力”打下了坚实的基础
歌词是指一首歌曲中通过艺术的加工的而出现的文词部分，它是构成音乐形象的基础。小学低年段的音乐课本里面所选用歌曲的歌词大部分都是生动活泼的,它们的内容、韵律、节拍和情景意境都突出了音乐美的感受相互统一，有表情地、有感情地朗诵歌曲的歌词，精密地解析和体会感受歌词并朗诵，可以让学生通过文字的指示，自然地进入到音乐想象的空间里，然后再在这个基础上来学习歌曲，这样学生就能比较容易的理解文字和音乐所描绘的形象，并将它们有效的结合起来，展开“音乐的想象力”。
四．积极并及时地进行评价，学生能够获得自信并对学习产生兴趣
小学低年级的学生们的自我意识感不强,常常根据教师的反应与评价而做出判断，因此，教师对学生的评价有很大的影响作用，每个人在内心里都是十分希望获得他人对于自己的认同和肯定的，对于学生们来说，批评是中断学习兴趣的重要原因之一，当他们接触到批评这件事情之后，对于这门学科在内心就会产生一种恐惧的思想。因此在课堂的教学中就会产生一种排斥的情绪，在教学的过程中,教师应当在适当的时间对学生做出的积极与激励的评价，使学生们进入到课堂的教学情景中，这样才能够更有效的提高学生们对于这门课程的兴趣。作为教师的我们应该要懂得持认同与支持的态度给予学生激励与评价，在指出学生问题的时候要在肯定学生并帮助他们完善自我。同时还可以让学生们对自己和同学之间相互评价，让他们觉得这个教学过程显得很宽松很自由，这样他们就能从学习中找到欢乐与成功的感觉,从而加强了对学习主动的热情。
五、开展游戏活动环节，学生能够对学习产生兴趣
小学低年级的学生好奇、好动，对任何事情都充满了好奇力和想象力，一堂音乐课如果只是单纯的教师教，学生学的呆板模式，那么学习的效果一定不会很显著，学生只是被动的学习，并不是因为被音乐所打动而真正的喜欢和热爱音乐，因此，我们在教学过程中开展一些活动，并让学生参与进来，与音乐间互动，这样在很大的程度上激发学生学习音乐的兴趣。
（一）歌词创编游戏活动
低年级的学生想象力特别丰富，这时候我们应该充分利用学生们的这些特点来帮助他们更好地学习到新知识。
（二）对歌曲进行歌曲表演活动
低年级学生的模仿能力和表演能力特别强，我们可以通过学生对歌曲的表演激发学生学习的兴趣并帮助他们更容易的接受知识。
（三）运用奥尔夫教学法引导学生用道具为歌曲进行伴奏
奥尔夫教学法是当代世界音乐教育领域的运用广泛的一种教学法，它提倡回归学生的自然本性，不应该因为传统模式的教学而遏制学生的天性，应该常用游戏互动的方式让学生在玩儿的同时能够有效地学习到知识，低年级学生的节奏感还不是很强，我们可以通过引导学生使用奥尔夫器材：三角铁、双响筒、沙锤等道具来学习一些简便的节奏，并为歌曲伴奏，学生在玩儿的同时也正确有效地接收到了新知识。
七、结语
小学低年级音乐教师在教学过程中应该以学生为主体，依据学生的阶段特点以及发展情况采用多样的教学方式进行教学，使学生真正的从音乐中感受到快乐，真正的热爱音乐。