宋敏
山东省德州市德城区第二实验小学
摘要：小学音乐课程的教学工作在现阶段的发展过程中，需要教师在原有的基础上进行优化与创新，使课堂教学环节能够富有趣味性，学生能够在课堂学习环节更加积极投入课程学习。因此，教师在小学音乐课程教学工作的开展过程中，需要注重教学手段、思维与模式的拓展，以此在一定程度上提升学生的学习兴趣。
关键词：小学音乐；兴趣；课堂教学
引言
小学音乐在目前的教学模式中，仍旧存在刻板、缺乏灵活性以及趣味性等情况，在一定程度上影响学生的学习兴趣与主动性。对此，教师需要在教学过程中注重学生的兴趣引导、激发与培养，使学生能够在当前的课程学习中获得较好的综合素质培养。
一、树立崭新的教学观念
新课改工作对于小学阶段的学科教育工作进行了新一轮调整，在教材内容上的变化为，音乐内容的增多与相关表演技巧的调整等。从教材内容变动上可以看出新一轮课堂教学工作的代替方向，对于教师而言，需要进行教学观念上的创新，教学工作中，为了提升效率，首先就需要树立正确的工作观念。在现阶段的小学音乐教学工作中，教学效率的要求可以总结为，在有限的课时内，通过教学方法的创新应用与模式优化，使学生能够在良好的教学工作引导与管理下，更好进行相关理论方面的学习。教学效率提升的主要目的在将理论内容更好进行阐释与传输，使学生能够在较好的教学引导下进行相关理论内容的学习与实践。当代教育理念认为教学工作的展开需要基于质量，其次提升整体的教学效率，使学生在质量与效率的保障下，能够与教师形成高效互动的模式，从而为教师提供有利的教学工作实施途径。因此，在当前的教学工作实施中，教师需要加强教学效率的正确认知，注重教学质量与效率的相互结合，从而在一定程度上使教学工作的设计、实施与学生的兴趣培养效果能够得到较好提升。
二、通过信息技术营造教学氛围
课堂作为学生进行学习的主要场所，环境的氛围对学生的行为具有引导性。通常情况下，学生处在学习氛围浓厚、教学环境较为活跃的环境中，能够受到氛围的影响积极投入教学活动中，由此形成较好的教学反馈。教学氛围的营造是情景交融的主要途径之一，在实际的教学工作中，教师一方面需要积极探讨信息技术的教学应用方法，另一方面需要基于当前的教材内容进行现代化教学模式创建，使学生能够在当前的课堂学习过程中能够体验消耗的学习氛围。比如，在《蜗牛与黄鹂鸟》的教学过程中，通过图片、短片等方式，使学生结合多媒体所展现的画面结合歌词进行理解，教师则基于多媒体画面与歌曲旋律、歌词等，使学生能够从当前的课堂学习过程中进行联想。在歌唱技巧的教学指导上，教师首先要基于观念与技巧方面的教学目标，并从学生的兴趣爱好出发，建立相应的教学主题与内容；其次，教师需要通过分层教学的方法应用，使不同学习阶段的学生能够得到较好引导与教育；最后，需要加强教学设施的有效应用。
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在观念与技巧方面，教师首先需要进行气息方面的技巧指导，同时通过一小段乐曲演唱的形式进行示范，另外还可通过趣味发声练习的方式，使学生在进行歌唱实践的过程中做好相关方面的准备。
在演唱教学方面，部分学生存在音乐调性认识不清并具有唱歌跑调等现象，而部分学生则对音乐演唱具有较好的适应性，对于此种教学情况，教师需要采用分层教学的形式，对于不同学生主体单位进行针对性教学，使其能够具备基础歌唱能力。此外，教师还可结合歌曲内容进行教学或者生活情境创设，使学生能够基于教材内容进行联想。生活体验的情境创设主要从学生的日常生活出发，通过结合学生生活体验的方式，使其结合自身感悟了解相关歌曲的表达情境。通过上述多样性的教学方法运用，使学生可以获得较好的兴趣引导。
三、开展动态情景引入
在教学设施的应用方面，由于当前信息化技术的高速发展，教师在合唱的教学过程中，可通过视频演示的方法，使学生通过观摩进行演唱方面的认识，比如在《卖报歌》的合唱教学上，教师以结合视频的方式，丰富课堂教学的整体氛围，确保学生能够在该氛围下形成具备较高的参与度，从而为教师的教学工作展开提供较好的帮助。如在《太阳出来喜洋洋》、《火车向着韶山跑》等单元歌曲的教学工作中，教师可引入生活情境，使学生结合自身的出游体验、旅游经历或者生活观察所得等，结合音乐旋律表达的轻快感进行学习。小学阶段的音乐课程与现实生活较为接近，大部分用以表达对生活的赞美与热爱之情。在引进生活情境的过程中，教师需要强调歌曲内容表达主题内容与情感特点，引导学生在结合自身的生活感悟基础上进行延演唱。如《丰收之歌》就是通过歌曲表达对丰收的喜庆之情，此外如《捉泥鳅》也是表达对现实生活的欢快主题，在引导学生结合生活体验的基础上，使其更好理解歌曲演、表演过程中的情感变化，以此起到一定情感教育与兴趣培养的作用。[2]
四、实施“翻转课堂”
学生的主观能动性是影响教学质量的重要影响因素之一，在音乐教学的过程中，可在以往的教学模式、开展形式上，通过“反转课堂”的教学模式，使学生在课堂以外的环境中，能够自发去学习相关音乐内容，或者根据自身所擅长的表演项目，在音乐课程的教学环境中，亲身示范和讲解。教师应根据学生所讲解、示范的内容进行适当补充，确保教学项目的开展质量。“翻转课堂”的教学模式能够通过转换师生角色的形式，使学生能够发挥主观能动性，在课堂环境中能够结合自身的表演经历、兴趣爱好等向其他学生讲解相关音乐表演的技巧，一方面能够丰富课堂教学环境，另一方面能够使学生在良好的沟通、交流中，逐步提升对音乐表演的兴趣。作为音乐课程的主体，调动学生的积极性、主动性也是音乐教学的改革重点内容之一，“反转课堂”在实际的开展过程中，也存在一定局限性，比如学生的配合意愿较低等情况，对此，教师需要采用多种教学方法结合的形式，或者实施相应的奖励措施，使学生能够更加配合教师的工作展开，从而在一定程度上确保音乐教学项目的有效展开。
结语：基于兴趣引导的教学模式在现阶段的小学教育中较为常见，同时也是培养学生学习兴趣、改善教学质量的重要途径。在现代小学音乐理念的发展过程中，课堂教学已不再强调“照本宣科”式教学，该种教学模式在实施过程中容易抑制学生主动参与学习的兴趣。
参考文献：
[1]陈小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声,2017
[2]魏晶 .小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J].东方藏品,2017