陈以仕
北海职业学院 广西 北海 536000
摘要：在人才需求不断增加的背景下高职院校迎来更高的挑战。随着高职院校教育改革的不断推进，高职计算机教学的关键任务是培养能够满足人才市场需求，具备一定专业技能水平的人才。当今的科技时代对于计算机专业人才的需求量非常大，同时对于其专业技能的要求也相对较高。因此，在高职计算机教学中，如何同步提升高职学生的计算机理论知识水平和实践能力，使他们更加符合人才市场的要求，具有更强的市场竞争力，是高职计算机教学中值得探讨的课题。本文重点探索了项目教学法在高职计算机教学中的运用，阐述了对于项目教学法的观点和看法，希望能为提升高职计算机教学成效提供参考，实现为社会输送高素质的计算机专业人才的教学目标。
关键词：项目教学法；计算机教学；运用
引言
随着现代科学以及信息技术的迅猛发展，社会逐渐进入互联网时代，计算机技术也被广泛运用于各行各业，因此，高职院校让学生学习计算机基础知识与相关操作是十分有必要的。而在高职院校进行计算机基础教学，主要是为了让学生了解和掌握计算机的操作系统以及相关软件的使用方法。但是，从高职院校计算机基础课程实际教学的长期发展来看，学生的计算机基础课程教学并没有取得良好效果。
1高职计算机教育中的项目教学法作用
高职教育中计算机课堂的教学除了是为了让学生能够理解计算机技巧与知识，同时也有助于培养学生的社会适应能力。21世纪如果不会操作计算机将如同文盲一般。为了提升学生的综合素养，教师除了要重视理论教学以外，也要关注实践知识。理论与实践都是计算机教育中的关键内容。教师需要将理论知识与实践活动结合一起，提升学生的知识记忆水平与理解能力。学校有必要处理好学生技能培训要求，用项目教学法的方式调动学生的学习热情。
2当前高职计算机教学现状
2.1学生学习起点参差不齐，导致计算机课程教学开展不尽如人意
受地域影响，区内高职新生的计算机操作水平差异巨大，有些新生计算机基础几乎为零，对计算机很陌生，连打字都需要练习，而有些同学对计算机及计算机软件都很熟悉，不满足于计算机基础知识，想要学习和探索更深层次的内容。学生学习基础差异大，用传统的教学模式无法满足每个同学的需要，课程内容设计的简单，基础好的学生会在课堂无所事事，课程内容太难，基础差的学生又跟不上。因而需要在教学过程中将学生分组，任务设置级别，就像游戏一样由浅入深进行闯关，学生根据自己的能力进行任务领取，在小组学习中也可以充分发挥互帮互助与合作的精神，动手能力强的学生帮助动手能力较弱的学生，让大家以小组形式共同完成任务。
2.2教育教学理念和教学手段的传统化
作为新课程教育体系的一门基础性课程，由于教育工作者在课堂实践教学过程中，忽视了对学科教学的重视度，认为学生只要达到学业水平考试即可，在这种教学理念的灌输下，学生对于信息技术课程学习的积极性也将受到一定影响，最终对他们学科核心素养的提升造成了极为不利的影响。除此之外在当前信息技术教学过程中，“灌输式”和“填鸭式”等传统应试化教育教学模式的使用，导致他们在课程学习过程中，主观能动性无法被充分调动，从而在影响课堂教育教学质量和教学效率的同时，学生学科核心素养也始终未能得到有效提升。
3高职计算机课堂中的项目教学法使用对策
3.1明确教学目标
项目教学法模式下教师在开课中绝不能盲从，而是要在确认教学目标以后，根据学生的基础与表现用针对化教学方式教学。在循序渐进中帮助学生掌握专业技能与理论知识。
计算机教学前教师需要处理好课前准备要求，合理构建教学环节，把握与分析教学重难点问题，为学生组织知识网络、思维导图。当然教师除了要做好教学目标的制定以外也要根据学生的课堂表现设计学生个人学习计划与目标，带领学生完成课后总结与课前预习活动，提升学生学习水平、学习质量。项目教学法中项目的实践操作是最关键的步骤。教师需要用学生感兴趣的形式组织学生，带领学生投身其中。在学生明确自己在课堂的地位与作用以后，自然而然的能够形成学习主动性，加深知识理解与印象。
3.2优化教学内容
目前在高职院校的课堂实践教学过程中，未能从根本上认识到教学内容对教学效率的影响，长此以往始终采取传统的教育教学模式，沿用传统的教育教学内容，学生的学习兴趣难以得到有效激发。就目前来看，高职院校在进行计算机课程实训课程教学内容改革过程中，为取得预期的改革效益，一方面教育工作者需增强课程专业实训教学和实训实践之间的联系，在确保学生掌握一定专业理论知识的基础上，引导学生进行实际操作，从而在激发学生学习兴趣的基础上，强化课程教学内容。另一方面计算机课程实训教学活动开展的主要目的是为了培养学生的实操能力，帮助学生更好地掌握理论知识，因此在进行课堂实践教学过程中，教师们还需将其他有关计算机课程方面的知识融入实训教学中，以此在丰富课程教学内容的基础上，确保课程教学的先进性和趣味性，最终为预期教学目标的实现创造良好条件。
3.3营造良好的教学氛围
良好的项目教学氛围，能够有效促进课堂教学效率的提升。在科学的教学项目开展过程中，营造良好的教学氛围，积极引导学生有序开展教学项目。例如：可以探索小组合作的项目建设模式，根据不同学生的情况，合理设置分组，共同推进项目的完成。这样既能够营造积极的学习氛围，还能够建立起学生之间交流合作的能力，使得学生之间可以互相取长补短，进一步提升学生的综合素质。
3.4计算机基础课程教学项目的评价环节
教学项目的评价工作可以有效把握学生的具体学习情况，在一定程度上还会对学生起到激励作用，因此，教学项目的评价也是十分重要的部分。授课教师在进行评价的过程中，要认真观察和分析学生在实践操作过程中的具体表现，从中发现和了解学生拥有的特长以及优势，适当地激励学生，从而有效为学生的学习提供动力。而且，在进行教学评价工作时必须注意，对学生进行过程评价比进行结果评价更加重要，要积极利用教学评价的作用，在最大程度上增强学生学习计算机相关知识的信心。除此之外，还要让学生进行小组之间的互相评价，在课堂上展示各个小组的项目研究成果，让小组之间进行讨论评价，再选出大家一致认为的优秀成果，然后让该项目成果的小组负责人给班级上的同学讲解项目研究和解决的具体思路、具体的实践过程等，这样一来，不仅可以让学生展示自我，也可以让其他同学从中发现和了解自身的不足，从中总结出经验，避免下次再出现同样的问题。
结语
计算机教育是高职教育中的关键项目，项目教学法重视开展实践教学活动，符合高职院校培养实践型人才的目标，高职院校很多科目教学都应用了项目教学法，对于操作性较强的计算机基础教学而言，项目教学法的引入对于解决教学中的实际问题、锻炼学生的实际动手操作能力、培养学生职业技能都有着极为积极的影响。为此，无论是计算机专业的教育者还是学生自身都应对项目教学法提起高度的重视，教师要主动学习现代化教育理念，巧用项目学法调动学生的学习热情和学习兴趣。教师合理设计项目教学、学生积极配合，教师与学生共同开展计算机项目教学活动，促进项目教学法在计算机基础专业教学中作用的发挥。
参考文献
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[3]范秀清,李延来.项目教学法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].现代职业教育,2018(11):31.
作者简介：
陈以仕（1992.06），男，汉族，广西钦州人，本科，高级工程师,主要从事教育工作。