杨萍
重庆市青木关中学校 401334
摘要：英语写作能力考核的时学生的英语综合能力，词汇量以及语法知识，由于教师英语教学方法和学生理解能力的不同导致了学生的英语写作水平差别较大普遍现状情况。本文根据考纲要求，利用不同的理论基础，在英语写作的教学过程当中，运用分层教学的模式，指导学生写作。从而达到提高九年级学生英语写作的兴趣，提高学生英语写作水平的目的，使学生获得较高的英语能力。
关键词：分层教学；九年级英语；英语写作
引言：
教育的对象是所有的学生，我们的每一位学生都是需要老师关注到的。新的素质教育理念对每一位老师提出了新的目标和任务：创造一个和谐，民主，宽松的教学氛围。过去的教育目标下填鸭式教育和灌输式教育已经成为了过去，也是，大部分学生所反感的教育教育教学方式方法。为应对新的教育理念，新的教育教学方式，也开始应运而生，分层教学模式就是其中之一。这种模式是因材施教的一种方式方法。根据学生能力的不同，出现的学习结果不同，将学生划分为不同的层次进行针对性的指导教学，已达到提高所有学生的学习能力，获得更好的学习成果。
一、科学分层分组，以实际情况为准
每位学生的学习情况和接受能力是不同的，针对学生的不同情况，将学生科学的进行分组是达到提高学习能力的有效方法。考核分层的标准可以是根据学生平时的写作成绩，以及学生的综合的接受学习能力。根据这两点将学生划分为不同的层次。大体上可以分为三个部分。第一部分的原则上时学生具有良好的，词汇大，语法基础扎实，学习自性高，有良好的写作能力。第二部分，这一部分的学生的学习能力较上一部分比较弱，但他们本身的学习习惯是良好的，在自主性上有所欠缺。第三个部分就是英语写作成绩较为差的一些学生，词汇量少，语法知识不稳固，阅读理解能力较差，写作水平较低。根据每个层次学生的不同情况，针对性的指导提高。并将三个层次的学生在一个小组里面进行学习。让成绩优秀的学生影响，提高成绩较弱的学生学习。使他们相互促进成长，已达到提高全部全部学生的英语写作能力。
二、教学目标分层
在英语教学过程当中，实际情况生存在的学生写作能力存在的较大差异学生存在的，将学生分层后，教师应根据不同层次的学生，针对性的制定一个教学目标，换言之，因材施教。这样可以将不同层次的学生薄弱环节进行巩固，补充，以达到提高每个层次学生英语写作能力的。
比如，对于处于较差层次的学生，也就是语法语法知识不扎实和词汇量较少的学生。写作教学以巩固基础为主，在提高基础的知识上基础上可以构建他们的英语学习写作学习的自信心，从而快速达到提高他们的英语写作能力。在将教学任务目标分层的情况下，教师必须根据不同层次学生的情况，将每个教学环节进行分层设计，紧密衔接，以保证达到全方面的提高每个层次学生的英语写作能力，达到教学目的。
三、分层布置作业
根据不同层次学生的情况，在课后作业的布置上，也应该进行合理的划分层次。针对协作能力较强的学生，教师应该布置一些。综合性较强的英语文章让学生根据自己的一个情况进行学习，阅读，扩展语言知识。从而扩充他们的英语词汇量，巩固语法，和语感等等，有效的帮助这个层次的学生提高综合的英语能力。同时也增加了，学生的课外知识储备量。而针对第二个部分的学生，教师应该选择布置少量的文章让他们课后阅读理解，并让写作能力较强的学生，带动他们去探讨学习，文章中的词汇和语法等等一些知识，从而激发他们的学习兴趣，提高写作能力。而针对最后一个层次的学生。应该已布置基础作业为主，避免语法和词汇这种基础错误，增强他们的自信心，达到提高他们的写作能力。
四、评价分层
在以往的教育理念当中我们对学生的学习成绩的评价体系标准是统一的，标这样的一个评判标准体系相对而言时简单的，存在的问题时忽视了学生对学习的一个自信心，易使学生丧失学习的兴趣。所以在教育教学分层过程当中，应该针对不同层次学生的一个学习结果，对他们的学习进行一个科学的评价。针对写作成绩优异的学生，教师应该保持严格的教育考核标准，促进他们学习，针对学习能力较弱的学生。评价的标准应该是以激发性的评价为主，指出在他们平时学习和生活中出现的问题和他们需要努力的方向，进行批评指导和引导，从而激发他们对英语的学习兴趣。达到提高英语写作能力的目的。而针对学习能力最为弱的学生，教师应该以呵护为态度，赞扬为准，树立他们对英语的学习的信心，评价不应该是单一的教师对学生进行评价，学生和学生之间也要进行一个相互的评价，促进学生之间的交流和相互学习，以调动学生的学习积极性。
五、结束语
综上所述，为应对新的素质教育任务和目标，教师应当运用新的教育教学方已经不能够应对新的教育任务和目标。在九年级英语教学写作教学过程当中，英语教师应根据学生的不同，应根据学生的实际学习情况，针对性的将学生划分为不同的层次，合理的分层分组，分层布置作业，分层评价。综合提高各层次学生的学习兴趣以及学习能力，从而达到提高他们的英语写作能力。
参考文献
[1]吴怀琴．分层教学模式在九年级英语写作教学中的应用［Ｊ］．教育文化论坛，2015,7（5）：99-102.
[2]徐艳芬．初三英语写作分层教学策略探究［Ｊ］．校园英语，2016,（31）：109-109.