杨金花
濮阳市第四中学 河南省濮阳市 457000
摘要：初中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。初中英语是学生的重要课程之一，这一阶段帮助学生打好英语学习的基础，为将来初中学习以及未来立足社会做好准备。阅读和写作是英语学习的重要组成部分，很多教师将阅读与写作分开教学，撇清二者之间的联系，因而教学效果不理想。其实二者相互促进，教师应当将它们有机整合，以读促写，读写相生，全面提高学生英语学习水平。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合
引言
随着我国经济的不断发展，国家越发重视对学生进行教育培养，为了贯彻和落实新课程改革标准，我国将各个阶段的教学都进行了改革和优化。教师不仅要让学生掌握各个学科的专业知识，同时也要关注提高学生各方面的能力，引导学生将学习的各种知识应用到生活之中，并解决各种相关的问题。在进行英语教学的过程中，阅读和写作教学是重要内容。现代化的教育教学理念提出，在对学生进行阅读与写作教学的时候，需要将阅读与写作相互结合，才能够提高教育教学的效果和质量。
1初中英语读写结合教学的重要意义
初中是学生学习知识和培养能力的重要阶段，在传统的初中英语课堂教学中，教师采取的教学方式忽视了教学元素之间的关联，未能引导学生对课程知识进行深度探索，也没有让学生体验到英语学科的魅力，这不仅阻碍了教学质量的提升，而且与素质教育提出的能力培养目标不符。为此，初中英语教师要及时转变滞后的教学理念，关注阅读与写作之间的关系，结合实际情况开展多样化的课堂教学，营造积极的学习氛围，提升学生的阅读能力，同时锻炼学生的写作技能和素养，为学生将来更好地立足社会做好准备。阅读与写作是英语教学中的两个重要部分，通过阅读教学，学生能获得语言感知能力的培养，也能锻炼自身的理解能力，有效掌握语法知识。如果学生不能积极参与阅读学习活动，就会影响自身词汇与语法知识的积累和习得，这不仅不利于阅读能力的提升，而且对后续写作训练也十分不利。写作教学是阅读教学的拓展，二者是相辅相成的。因此，英语教师要引导学生将在阅读教学过程中获得的知识和素材运用于写作中，丰 写作内容，深化作文思想内涵，提高自身的写作水平。
2初中英语阅读教学与写作教学的结合
2.1借助阅读教学创设写作情景
根据学生的学习过程，可以将教学分为知识输入、知识内化、知识外显这三个阶段。其中，在知识输入阶段，教师需要进行知识前置讲解，为学生后续对知识应用的锻炼奠定基础，保证知识内化、外显环节的顺利完成。在阅读、写作教学结合的背景下，为了增强知识输入教学环节的效用，可以借助阅读教学，来创设写作情境，完成前置知识的讲解，指导学生更好地完成写作学习。在此过程中，需围绕写作题目，先收集一些例文，以及与题目相关的文本内容，通过基于这些文本内容，开展阅读教学，创设一个教学情境，使学生尽快进入写作、阅读思考的状态中，并教授其阅读理解的技巧，同时，丰富学生的写作素材，解决其在写作时经常遇到的“没有有趣东西可写”的问题，实现阅读、写作教学的结合，优化知识输入环节的落实效果。
2.2 阅读文本扩写
教师也可以采用阅读文本扩写的方式，帮助学生实现阅读知识、写作知识的外显。在此过程中，教师可以让学生再次阅读文本，更加深入地了解文本内容，然后对文本的写作思路进行梳理，再沿着文本写作思路，增添内容框架，最后，用修辞手法、细节描写、衔接词汇，充实内容框架，完成扩写，以实现学生阅读、写作知识的外显。但在扩写时，教师应注意，考虑到初中生的英语水平有限，对重难点句型的理解、内化能力有限，因此，在扩写中经常需要面对句式单一、缺乏变化、与文本重合度高等问题。为了解决该项问题，教师可以在扩写任务布置中，明确要求学生应用一些重难点句型，以外显促内化，提升阅读、写作结合教学水平。
2.3培养学生的阅读理解能力，快速准确抓取关键信息
在学生时代必须重点培养的习惯和能力中，阅读理解能力是最重要的能力之一，其对学生的影响是十分长远的。试想如果一个人完全不能正确理解自己所阅读到的内容，前期的知识积累和沉淀必然无法实现，不利于其后续的学习。而写作的本质是思想和观点的输出，如果学生在前期不通过阅读做好知识的沉淀，形成正确的世界观、人生观和价值观，他们的写作过程将会因此遇到很多阻碍，并且写出来的作文本身可能也会存在很多问题。因此，想要学生在阅读材料本身的基础上，快速地完成审题和正确立意的解读，教师首先要培养学生的阅读理解能力和快速准确抓取材料关键信息的能力。教师在开展日常的写作教学时，可以利用“抓取关键句”“提炼中心思想”等方法，侧重地去培养学生抓取关键信息的能力。
2.4开展实践活动，提升思维品质
培养和提高学生的英语阅读和写作能力，不仅需要通过知识点讲解和练习的方式提升，更需要通过实践的方式强化，所以初中英语教师应在实际教学中开展有效的实践活动，积极引导学生在阅读后通过写作把思想和看法表达出来，养成多角度分析问题的习惯，在提升写作能力的同时提升思维品质。
2.5分类整理素材，强化写作训练
（1）强化词汇学习，形成资源网络。除了上文我们提到的，通过老师引导学生学习精选阅读素材以外，还可以帮助学生积累写作技巧，如，将文章中的重要词汇圈出，然后进行整理划分，课下加强记忆与运用。学生在熟读熟记过这些单词短语后，就可以直接拿来运用，扩充自己的语言文字库，在写作时，就不会因为无词可用而无法将写作进行下去。（2）建立句型宝库，体会灵活用法 。在看过优秀范文后，形成属于自己的写作能力并不容易，老师引领学生反复模仿也并不是要学生原封不动照搬，而是希望学生学会运用优秀范文中的优美句子，高级词汇变成自己的东西，从而提升自己的写作水平。（3） 利用课余时间，强化练习语感。无论是平时的学习生活，还是日常生活，学生都有许多的机会来提高英语语感。如，利用课间，同桌互读互背，既激发两个人语言学习的动力，又提高了学习效率。
2.6关注构思能力培养，锻炼学生的思维
就像初中的其他学科一样，初中英语写作考验的从来都不仅仅是学生的书面表达能力或文字表达能力，其考察的本质还有学生的思维和自身的学习观点。初中英语材料作文对学生的考察是方方面面的，既要考察学生的阅读理解能力，又要考察学生的创新立意能力。同时，学生在写作过程中，作文的框架、行文过程中的各类论证论据的选用，同样锻炼着学生的思维能力。因此，初中英语教师在开展写作教学的同时，也应该注重对学生构思能力的培养，在教学过程中融入适当的写作习题，以此锻炼学生的思维，从而从整体上提升学生的写作能力和水平。
结语
以读促写的教学方式是初中英语教学的一大创新，这不仅是学生单方面能力的提高，更是多方面能力共同进步的体现。教师需要立足于教材，根据学生的英语学习实际情况，激发学生的阅读兴趣，激活学生的写作积极性，在阅读的指导下写作，在写作中巩固阅读，不断训练学生的英语思维，夯实学生的英语学习基础，促进学生英语综合能力的发展。
参考文献
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