邱田
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要：分析大学英语课堂教学的现状，总结教学课堂的基本内容，了解创业价值和创新课堂教学的价值，并根据学生创业精神和创业方式的塑造，致力于大学英语教学方法的改革与创新。创新的工作能力，促进当代教育的稳定和自主创新，为基础教育的发展趋势提供了保证。
关键字：大学英语；课堂教学；创业与创新；培养策略
引言
在文化和教育改革的背景下，大多数文化和教育专家学者认为，培养学生的创业和创新工作能力是当代教育的主要总体目标，也是促进当代社会和经济发展的具体内容。通过对自主创新教学理念的分析，可以提高每个人的思考能力，并可以进行完善的文化教育的自主创新，显示出教育体系的使用价值。在文化教育创业创新中，其内容包括创新能力的逻辑思维，创新实践活动等，整合自主创新素养的培养特点，进行英语课堂教学的改革创新，以利于呈现整体特征。文化教育学院，这是一所当代大学英语教室。教学自主创新是适用的。但是，在目前的大学英语课堂教学中，仍然存在一定的局限性问题，导致创业创新教学形式相对单一，文化教育缺乏自主创新内容，导致学生的主要作用无法得到激发，学生的企业家创新工作能力的提高会带来局限性。因此，在当前的大学英语创业与创新文化教育中，应以学生为中心，结合学生的主要作用，进行英语教学策略的改革与创新，以确保自主创新在教育中的应用价值。文化教育和展示教育体制的自主创新。确保满足大学英语课堂教学的最终要求。
1.大学英语创业与创新文化教育的不足
1.1缺乏对英语综合实践课程的理解
在当前的英语口语课堂教学中，根据学生的创业和创新工作能力的培养，关键人才的培养是关键。通过对外语专业课程内容的分析，可以培养学生的专业技能，实践技能和人际交往能力。工作能力的塑造致力于在澄清学生才能的基础上，建立系统的课堂教学专业知识，提出大学生英语课堂教学的核心理念，并展示其在当代人才培养中的应用。但是，在当前的综合英语实践课程的全过程中，存在一定的局限性问题。在英语技能的提高中，学生忽略了学生动手能力的培养，并限制了学生工作能力的提高。另外，在目前的英语口语课堂教学中，没有足够的空间让学生进行交流，导致学生的创业和创新思想缺乏相对性，制约了学生外语专业工作能力的提高。
1.2不合理地建立课堂教学实践活动服务平台
在大学英语课程的课堂教学中，教育平台一般包括现代教育服务平台，技术职业教育云平台及其课程教育云平台，扩展教育服务平台。在搭建该服务平台的全过程中，可以为学生提供一个多元化的学习环境，展示为提高学生综合能力的应用，促进学生的稳定发展。但是，在高等学校英语课堂教学的全过程中，由于课程内容的课堂教学存在制约性问题，导致教学体系缺乏合理性，口语化及其标准化，降低了综合性实践课程的整体使用价值，限制了学生综合能力的提高。
2.在大学英语课堂教学中塑造创业型和创新型英语课堂教学的策略
2.1注重人际交流的应用，塑造创新思维的能力
鼓励学生大胆地使用英语人际交往，并塑造学生不同的思维习惯。一个问题多思考具有两层含义：一是规定学生具有较大的逻辑思维深度和广度，要根据“多重思维”来确保一个问题，多个答案，一个思考和多个答案，然后进行分析比较，真正掌握语言表达的基础知识；第二是要求学生具有一定的逻辑思维深度，不断思考，以便理解越来越深的层次，找到不同计划的不同之处，并找到应对之策。经过这种逻辑思维，不仅可以真正掌握语言表达的基础知识和专业技能，而且可以克服逻辑思维的可塑性，锻炼逻辑思维能力。
2.2探索兴趣，开拓进取的逻辑思维
为了使学生从“我要教”变为“我想学”，有必要不断激发和塑造学生对学习英语的兴趣。托尔斯泰说：成功的文化教育决不能是强制性的，而只能唤起学生的兴趣。
教师应注意课堂教学的生动性和挑战性，使课堂教学的主题活动愉快而充满思想，让学生扮演各种角色，互相交谈，讲故事，当小老师，表演短剧和综艺节目，听儿童英语歌曲和看英语电影等，这种主题活动可以极大地激发学习和训练的热情。随着时间的流逝，这种爱好将转变为强烈的内部学习兴趣，使学生能够主动，独立和具有创新思维能力地学习和培训。例如，当我还在由一位专家教授8年级英语的第7单元第2单元时，康康与母亲一起学习如何制作炒饭，并介绍了在中餐馆制作鸡蛋炒饭和面条的整个过程和方法，以及然后在西餐厅出版三明治食谱。当然，这导致了如何在西餐厅吃饭。以下是日本，英国，印度尼西亚，泰国，荷兰等国家的饮食结构，科学饮食和就餐礼节的详细介绍，比较了东西方之间的差异。学生主要表现出难以想象的激情，极大地激发了学生的兴趣爱好并吸引了他们的注意力，使学生善于掌握中国传统文化，善于接触外国文化和艺术，增强了学生的创新思维能力和学习能力。工作能力。
2.3塑造发散思维，提高创造思维能力和工作能力
“一个好老人不是教练，不是老师，而是老师。”研究表明，讨论和质疑课堂教学有利于发散思维和创新思维能力的发展趋势。学生必须有丰富而丰富的想象力，积极促进差异，并坚持自己的观点。这就要求教师要善于发现教材内容中所包含的创造性元素，根据疑惑创造教学情境，并为每个学生提供参与的机会。让学生积极运用所学的专业知识，大胆地进行传播和培训。在教学课上，教师应善于设计具有深远影响的方案，并能唤起学生的共鸣问题，使学生可以学习思想基础，然后进行小组讨论并向他人学习。您还可以使用您所教的专业知识，使学生可以自由分发和编写新内容。例如，如果只教一篇文章，将来在教室黑板上会生成许多关键字，让学生自己编写一些内容。这将使学生相互启发和沟通，然后运用创新精神来熟练掌握语言表达专业知识，使学生能够以自己的工作能力和探索力来处理新问题并掌握新的专业知识。在整个过程中，小学生自主创新实践的能力也得到了真正的提高。
2.4多媒体系统应用的创新能力
随着科学技术的发展，多媒体系统已被广泛用于大学英语教学，多媒体系统的适当应用也可以塑造学生的自主创新能力。大学生对新技术和新事物非常感兴趣。因此，编辑在课堂教学实践活动中多次授予学生多媒体系统的所有权。学生设计程序教学课件和多媒体系统的特定步骤。这样，学生不仅充分利用了课堂教学的领导作用，而且还与老师交流了微角色，极大地激发了学生的学习兴趣。他们用昂贵而热情的资金投资其中，以充分发挥自己的作用
他的智慧和智慧，并努力地向老师和同学们展示最独特和最终的成果。在这里的整个过程中，学生们真的可以说“百花争美”和“汉族争”。创新能力的有效性层出不穷，学生的自主创新能力再次得到锻炼。
2.5为大学英语口语课程创建一个综合的，经过科学研究的评估指标体系
由于传统的中文应试教育评估机制的弊端，目前的大学英语评估方法仍然是最后的论文之一。由于机械设备的测试方法，内容，标准和方法单一，对学生平时成绩的评估是不公平，全面，合理的。当按照一般原则确定学生的基本英语知识水平，动手能力和综合能力时，受训人员只需遵守英语评估系统管理系统并将其转变为测验工具，他们的逻辑思维就变得越来越多。并且更加扎实，他们缺乏创新精神。在此基础上，迫切需要建立一套科学的，全面的大学英语评估指标体系。应该保证两点：一是在所有教学概念中增加生成评估的比例。评估不能通过考试成绩来确定。您希望将普通教室的表现，出勤管理状态以及工作进度纳入评估计划。第二种是创建“分开的测试和教学”注释方法。试卷由专业人员进行，老师的主要目标是课堂教学。这种灵活的考核规章制度极大地增强了学生英语学习的积极性，对提高学生的自主创新能力具有重要的现实意义。
3.结论
教育创新是一种以培养学生的创新意识和自主创新能力为核心，以培养自主创新人才为价值观念的文化教育。教师必须提高意识，改变原有的被动教学方式，创造更多的教学环境，让学生学习和创造性地进行探究和训练，从而提高他们的逻辑思维能力，观察工作能力，逻辑思维能力和其他专业能力。为最终成为具有创新意识和实践能力的人打下基础。
参考文献
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