孟娜
贵州省黔西南州安龙县第三中学 贵州黔西南 552400
摘要：兴趣是学生主动学习的动力，趣味化英语教学有利于构建和谐的师生关系，为学生创设寓教于乐的学习氛围，使学生能够更高效的学习英语知识。本文分析探讨了一些趣味化英语教学方法，以期为塑造趣味化的英语课堂提供参考。
关键词：初中英语；趣味化；教学方法
引言：
趣味化英语课堂是指英语教师在教学时采取趣味化的教学方法为学生营造充满趣味化的课堂氛围，让学生对英语知识的学习充满兴趣进而高效学习的教学方法。信息爆炸时代，英语作为国际上的一种通用语言在国际间的交往中发挥着重要的作用。对我国学生来说，英语属于第二语言，在学习时找不到学习技巧，采用背单词和句子的方式学习英语知识，这样的学习方式低效而乏味容易让学生产生枯燥厌烦情绪，不利于英语知识的学习。因此需要英语教师在教学时为学生创设轻松愉悦的学习环境，采用趣味化的教学方法，让学生充满活力的英语课堂中主动而高效的学习。
一、寻“趣”效之法 塑趣味化英语课堂的意义
对我国学生来说学习英语缺乏相应的语言环境，无法自然习得语言。学生的英语知识都是在课堂学习中获得的，因此习得的知识有限。传统的英语教学中，英语教师大部分采用教师讲学生听的教学方式向学生传授英语知识，导致许多学生觉得英语学习枯燥乏味而失去学习的兴趣。初中生正处于身心和智商快速发展的关键时期，这一时期的学生对新鲜事物有较好的好奇心和求知欲，但是自制力却较差。如果教师在教学时的方法过于单调，学生的注意力很容易被分散。因此在初中英语教学中需要教师探寻一些趣味化的教学方法来吸引学生，为学生塑造充满趣味化的英语课堂，让学生对所要学习的知识产生兴趣，并主动与教师配合参与到教学活动中，进而在有限的时间内学习到尽可能多的英语知识。但是教师在教学时也要根据教学的内容和学生的实际来选择趣味化的教学方法，不能为了激趣而忽略教学效果。教师在教学中为学生设计趣味化的英语课堂，让学生主动而高效地学习英语知识有利于学生英语核心素养的提升。
二、寻“趣”效之法 塑趣味化英语课堂的策略
１、激趣导入吸引学生注意力
课堂导入的成功与否直接影响着学生的学习效果。初中英语老师在课堂导入时可融入一些趣味性的因素吸引学生，让学生对所要学习的英语知识产生兴趣，从而使学生以最佳的状态投入到学习中。如在进行Robot的教学时，为了激发学生的兴趣，教师可为学生讲解自己曾做过的一个梦，家里来了一个机器人，这个机器人帮助自己做了很多家务。问同学们是否也做过类似的梦，自己做的这个梦将来是否能够实现。学生听到教师讲的这个梦就会特别感兴趣，也会加入到讨论的行列，有的学生会告诉教师“It must be far away us．”也有的学生会说“I think that will be com e true with the development of the science．”，课堂氛围很快变得特别有活力，教师可就此引出所要教学的内容并取得良好的教学效果。初中生普遍具有较强的好胜心，教师在教学时可利用学生的这一特点在教学中穿插单词拼写比赛或者课文朗读比赛等活动来激发他们的好胜心，让学生主动而高效的学习。
２、以悬念引入教学引导学生思考
初中英语教师在教学时可为学生设置一定的悬念激发学生学习兴趣，让学生主动去思考去所要学习的内容中寻找答案。
如在进行Moving to Mars 的教学时，教师讲完第一段的内容后，可提出问题让学生回答，如第一段主要告诉了我们什么信息？在学生回答后，教师在接着说人类如果要去火星最大的问题应该就是水资源的问题，同学们同意我的说法吗？下面我们要学习的内容就是与水有关的问题。教师为学生设置了一个悬念引导学生对此讨论，学生就会纷纷发表自己的意见，有的学生可能认为水资源不是问题，因为可以将水运到火星上；也有的学生说火星听着就觉得上面应该都是沙漠没有水；还的学生说即使火星上有水，我们也上不去，应该先说怎么上去的问题吧。再如在进行Friends的相关知识的教学时，教时可为学生描述本班一名学生的特征，然后让学生猜猜这是谁，然后再询问学生Who is your best friend?并让学生以小组的形式组内介绍自己在班级中的朋友，并让同伴猜一猜说的是班级中的哪位学生。通过设置悬念激发学生思考，让学生对所要学习的内容产生兴趣并主动思考，有利于高效英语课堂的构建。
３、以趣味性主题引发学生遐想
初中英语教师在教学时讲完所要学习的内容后，可为学生创设能够引发他们想象或反思的主题，通过主题让学生深入遐想。在学生思考后对主题有了一定的认识后，教师可让学生以小组形式进行交流讨论，然后找代表将讨论的结果表达出来，从而提高英语课堂教学的效率。如在进行people who are happy with their jobs 的教学时，教师在讲解完课文及相关知识的后，可让学生思考喜欢的工作以及如何能够做到。初中生的阅历有限，在刚开始时可能会不知如果回答，教师可对其进行提示引导，如果我们不喜欢现在的工作，应该如何去改变呢？然后让学生对此问题进行讨论。学生们在讨论时可会就会提出要多看一些与工作有关的书籍，可能就会慢慢喜欢这个工作了。也有的学生提出“D o carefully and w hen w e success，w e will like it．”学生通过讨论后会从不同的角度对教师的这个问题进行回答。面对学生的回答，教师可用富有哲理的话结束交流讨论，如同学们的回答都非常好，都非常有道理。但是我认为最重要的是要选择一份自己喜欢的工作。所以我们首先要知道我们喜欢什么，想要做什么样的工作。同学们从现在开始我们就努力吧！用深奥而富有哲理的语言鼓励学生，使英语课堂充满活力。
４、巧用趣味化的教学手段
英语学习中有些知识抽象而难理解，如语法知识。如果单纯的为学生讲解语法知识，学生很容易对其失去兴趣。为了调动学生学习的积极性，初中英语教师在教学时可巧妙地使用一些趣味化的教学手段来吸引学生，如利用多媒体播放一些动画、音乐等来刺激学生的认知感官，再如巧用一些图片、简笔画将英语知识与事物间的联系直观清晰的表达出来，从而降低学生的理解难度，提高他们的学习效果。如在讲解over,on,above三个都表示在……上面的方位介词的应用时，教师可以用三幅简单的图画将三者的表达出来，使学生一看就能发现三者的区别，进而掌握了相关的知识。
结语：
让初中生爱上英语学习的方法有多种，但是其中的关键还是让学生对英语学习产生兴趣。初中英语教师在教学时要不断反思创新，探寻“趣”“效”之法，为学生塑趣味化的英语课堂，让英语课堂充满魅力，使学生爱上英语学习，并主动去学习英语知识。只有这样才能够提升学生的学习效果，让学生化被动为主动，并在快乐学习中理解掌握更多的英语知识。
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