任敏
贵州省大方县果瓦乡果瓦小学
【摘要】现在，我国的教育行业永远都在不断的改革和变化当中，这是对于教育提出了更多要求的表现，只有不断的改革，才能不断的刺激教育行业的完善。对于语文这一学科，作为我们的国语，是最容易教授，但也同时是最难教授的一科，因为每个人对于语文文章的阅读方式和看法都有不同的理解，而教师在教授一堂课程只有四十分钟的时间，四十分钟时间，没有办法顾及到每一位学生，这就需要推动语文的自主化阅读。本文就将以小学语文自主化阅读的课堂教学为主题，展开讨论和分析。
【关键词】小学语文；自主化阅读；教学策略
【正文】学生永远是教育的对象，学生也永远都是学习的主体，所以教学的课堂上不可以忽视学生的主体地位，组织学生进行自主阅读，可以让语文的课堂氛围更加有感觉，更加的充满着书香气。阅读作为语文学习当中的一个重要环节，有效的培养学生进行自我阅读，可以更好地培养学生的个人能力，提高学生的语文素养，让他们在自我阅读当中找到属于自己最好的阅读方式和阅读风格，逐渐培养起自己阅读的习惯，自主化阅读能够有效地激起学生对语文学习的欲望和动力，一定程度上还促进了语文教学的改革发展。
一、小学语文自主阅读的现状
1.1新课程下的课堂现状
在新课程下的课堂里，虽然小学教学模式发生了翻天覆地的改变，课堂开始变得更加开放式、人性化，能够给予学生自我思考的时间，但是教师在课堂生仍占据主导地位，部分教师仍在一味的灌输知识，掌握课堂“主权”。这对学生的全面发展是十分不利的。而在新课堂里的自主化阅读，不是教师给学生一本书籍，让学生自己读书，对于小学生来说，他们知识发育不全，对大多数字词仍不理解。如果学生在阅读时碰到障碍，教师应当及时处理，为他们清除障碍，或者在学生读书时走神，教师应当及时提醒他们。如不及时提醒，会降低其阅读效率，久而久之，学生很可能养成阅读走神的习惯，这样的目的就与自主阅读背道相驰了。而自主阅读并不是自由阅读，教师应该指定相应的阅读计划，有计划的为学生提供书籍。
1.2学生缺乏阅读兴趣
对于小学生来说，活泼好动是他们的天性，让他们一直坐在那里读书，有点困难。而这时要想让他们安安静静的在教室读书，就应当培养他们对阅读的兴趣，激发他们的阅读兴趣。无论什么学科，都应当先培养学生的兴趣，而不是一味的讲述，让学生产生厌恶心理。而一但学生兴趣得到培养提升，他们就会在不经意间养成优良的阅读习惯，逐渐形成自主化阅读。但就目前的教育情况来说，教学课堂单一而又枯燥无味，很难让学生对阅读产生兴趣。除此之外，如果学生在阅读中遇到问题，没有得到及时解决的话，长时间堆积下来，学生会逐渐失去对阅读的兴趣。
二、小学语文学生自主化阅读教学的意义
2.1增强小学生自主性学习的能力，提高写作能力
处在小学阶段的小学生玩性大，自主约束能力极差。在语文教学过程中，容易被其他事物吸引注意力。恰巧处于这个时间段的学生也是最容易培养其自主性学习的关键时刻，为了促使小学生提高自主化阅读能力，拓展小学生的视眼，最主要的作用是能使小学形成一个良好的阅读习惯。所以，提升小学生自主化阅读能力是很重要的。
还有另一方面的的积极作用，拥有一定的自主阅读能力，积累的阅读资料对于小学生写作是极为珍贵的辅助素材。
2.2增进小学生阅读兴趣，提高语文教学质量
在新课标的要求下，语文作为我们教育教学中的主要科目，需要学生花费时间和精力去学习的。因而，具有一定的自主阅读能力是很重要的。语文阅读的教学方式主要提倡让学生学会“自主学习”，让学生做学习的主人，才会使学生在自主学习中找到阅读的乐趣，只有这样，自主阅读的教学才得以实现。因为小学语文教学内容大部分都是以故事、小说等文体呈现，由此可见，小学语文阅读教学的重点是让学生积累一定的阅读理解能力和阅读速，。让学生适应自主化阅读教学是提高小学语文教学的一个重要途径。所以，教师很有必要让小学生学会自主化阅读教学。
三、探究小学语文学生自主化阅读的教学策略
3.1激发阅读兴趣，感受阅读快乐
如果教师想让学生对学习充满兴趣就要了解学生对于阅读的爱好和学生在阅读时真正的需求。根据学生的特点，选择适合学生的教学方式，让学生对阅读充满兴趣，感受到阅读带来的快乐。
例如，学生在学习小学语文部编版四年级上册的第七单元的《为中华之崛起而读书》时，教师就可以根据小学生的特点为学生播放有关于我们中华被侵略的视频以及此文章写作背景的相关视频。让学生产生共鸣，从而在读这篇文章时能够对文章内容理解得更加透彻。在对文章进行讲解时，教师可以先为学生讲解一些有关于爷爷奶奶对自己讲的故事，让学生真切的感受到中华的崛起是需要每一个人读书的，从而激励学生更喜欢阅读，将学生的爱国情绪激发出来之后，再让学生进行阅读，他们就能感受到阅读的快乐，从而更加主动阅读文章，达到教师的最初目的。
3.2传授阅读技巧，提高阅读效率
教师是传授知识的，而学生是否能够学会就看自己的认真程度，在小学生进行自主阅读教学时，教师不能让学生直接就开始自主阅读，因为他们没有掌握阅读技巧，即便学生再主动，也不会学习到很多知识。
例如，学生在学习部编版小学语文六年级语文下册的第二单元的《鲁滨逊漂流记》时，为了让学生的阅读效率提升，教师在学生阅读之前应该教给学生如何进行自主阅读，让学生面对那些陌生的文章时可以自由的进行阅读。学生可以在自主阅读时听从老师的建议，先装文章从头到尾读一遍，然后再将其中不懂的字词查阅并标注出拼音；其次，教师让学生将文章分成几个层次进行阅读；最后，让学生自主阅读之后交流自己的感受，从别人的阅读感受中改变自己的错误阅读方式。
【结束语】综上所述，语言是交流的媒介，学好语文可以提高一个人的说话艺术和综合素质，自主化阅读可以提高学生学习语文的质量和效果，促进学生思考，摆脱枯燥乏味的语文教学，将语文课堂归还给学生，让学生主导课堂的进程，推动小学语文教育进步。教授小学生的阅读需要具有灵活性和活力，对于教师和学生来说，都不能固步自封，要积极的寻找和开拓新的阅读模式，创造优质的自主学习的方法。
【参考文献】
[1] 提升学生语文核心素养策略要发挥学生的主体性 [J].李蕴芝;. 课程教育研究 2017(10)
[2] 浅议小学语文阅读教学中学生主体性的发挥 [J].田丽娜;. 中华少年 2017(25)