乔邦学
四川省宣汉县委党校 四川 宣汉 636150
摘要：目前党校教育事业不断发展创新过程中，为了更好的提升思政课程的教育质量，就必须在传统的教学方式中对于课程教学内容进行深刻的理解，在明确指导意义的情况下，通过优秀传统文化和文化的渗透，更好地推动学生教育的高水平发展。本文通过了解优秀传统文化在党校思想政治课程中的作用，提出如何结合二者的共同教学，弘扬传统文化的同时，帮助学生们更好的成长。
关键词：传统文化; 学生; 教育
1中华优秀传统文化的内涵
1.1传统文化
中华优秀传统文化指的是在我国古代文化思潮不断的演变之下，代表了我国深厚发展的精神象征，在儒家文化和各种优秀文化历史长河中发展演变，结合多种丰富的内容体系，更好地形成了具有中国特色的传统文化和人文情怀，在此过程中所产生的丰富物质财富和精神财富是中华文明发展的传承重点和可持续性发展的关键环节。
1.2现代文化
现代文化将传统文化进行有效继承，在此基础上运用现代化的管理发展手段，让人们更加重视平等关系和人身价值等等，在此过程中，结合不同历史阶段形成的多种多样的文化传统。从各种民族不断衍生下来的文化，能够让现代文化产生出更加新鲜的生命力，在新的社会制度推动下，对于旧文化批判和继承过程中可以更好的与当下的时代精神相融合，以此更好地帮助学生教育的长效发展。
2传统文化在党校教学中的继承与发展的重要意义
党校阶段学生在学习过程中，其他学科在授课当中，虽然加入了中华传统文化有关内容，但很多情况下还是以学科自身知识点作为主要内容，相关的思想行为和道德理念方面的知识，还要运用思政课程开展教学和使用。思政教学的进行可以更好达到教育目的，加大强调学生综合素养，可以对学生的心理以及思想行为等各个方面行教育。对于中华传统文化而言，教育可以运用更加科学的理论解析以及实践经验，学生明确当今社会责任的基本内容，体验到中华传统文化实际意义，运用理论和实践双重作用来加强学生责任意识，将其责任感提高。因此，培养学生中华传统文化，高效率的进行思政课程教学是一项非常有效的培养路劲，因此需要授课师加大重视度，不断改善教学对策，有效将教育的价值和作用充分发挥出来。
2.1有利于提升学生的社会责任感
对于学生而言，其所具备的中华传统文化可以形成正确的自我认识，了解自身在当今社会中所要承担的有关责任，可以对社会当中其他角色所承担的社会责任进行明确。学生所具备的这些能力可以更好规范自己言行举止，对当今社会做出有力贡献，提升个人价值。然而在现阶段，很多学生对于当今社会的责任感认知程度不够，一些学生并不了解自身在当今社会中所要承担的责任，因此要求授课老师对已有的教育方法和内容等知识进行有效调整，以满足当今学生发展规律和要求的方法进行教学，对理论知识进行解析和实验的过程中，让学生参与进来，并且培养和提升其中华传统文化。
2.2有利于改变学生的思想道德观念
在新的中国发展过程中可以将中华民族优秀传统文化看作一种高尚的精神文明象征在当代社会中很多历史中形成的精神理念仍旧可以作为具备社会价值的思想道德观念。在以往对于传统文化进行研究时，对于道德本身的关注超出了以人为本的关注，在此过程中，传统文化更加注重人自身的道德修养。对于学生来讲，这种精神非常重要。在学习生涯中，除了应试教育和个人的成绩以外，还要具备好个人优良的道德素养，才能更好的为国家和社会做出贡献。在目前社会主义现代化国家建设过程中，学生群体作为国家未来的栋梁能够更好的成为祖国未来的开创者，在实现中国梦的同时，运用优秀的传统文化熏陶，能够加深学生的精神培养力度，在具备时代价值的同时，让学生们能够从中了解到中国古代到今的文化发展，能够感受到历史上圣贤之人的高尚品德和正确道德观念。
2.3 有利于提高学生的社会适应能力
在党校课程运用过程中，必须要重视传统文化的输出，让学生能够在课堂中注重个人价值原则培养。在倡导团结和谐的社会发展理念时，必须要吸收海纳百川的优秀传统文化，更好地加深对于我国历史长河中教育的了解和认知。在此过程中，党校教育融合传统的文化，可以让学生们更加了解人与人之间和群体之间的相处之道，让优秀文化理念在社会交往和适应社会中深入渗透到整个学习生涯中，为往后的发展奠定坚实的基础。
3剖析学生中华传统文化和认知不足的具体原因
党校阶段学生进行学习过程中，学校教育环节除了要传授学生专业知识以及学习能力以外，还要对其思想以及言行举止等各方面进行正确引导，除要教会学生学习知识以外，还要教会其学会做人。通常情况下，培养学生中华传统文化，主要是从思政课堂上面进行教学，然而，目前整个教学效率和效果都非常低。出现这种问题的原因有来自于应试教育和传统教育这两种理念的影响，老师在授课过程中过于重视理论知识的教学，学生对当今社会的责任有关知识认识只停留在表面，对于怎样具备社会感，获取社会责任经验等各方面内容并不知晓。其次，由于授课老师理论方面的教学模式影响下，其整体学习处于一种被动状态，缺乏对知识积极探究和思考。
4传统文化在党校教学中的继承与发展
4.1评估学生，改善思政教学策略
对学生中华传统文化进行培养过程中，要从学生的立场以及学习思维等各方面着手，然后对授课过程中的内容和方法进行解析和规划。老师要对党校年级学生有关情况进行全面了解，在此期间，授课老师可以运用问卷调查以及考试等方法，对其思政学习水平进行了解，运用课堂交流或者课下沟通的方法了解，针对当今中华传统文化的认识情况和学生自身心理情况，思想行为等相关内容。另外，要深层次的解析思政教科书内容，对教科书的知识内容进行规划和整合，根据学生实际情况你安排有关教学内容，制定更完善的思政教学方案，并且运用信息化技术和各种教学手段，将中华传统文化融入到授课当中，推动学生在学习期间不断将自身责任感和意识提高。
4.2进行主题探究模式，推动学生自主学习
党校阶段，授课老师需要在思政教科书授课前提下对知识点进行拓展，把中华传统文化和生活进行有机结合。例如授课老师可以在学习有关知识以后，结合知识内容联系中华传统文化进行相关的演讲比赛或者辩论赛，使学生在活动参与期间能够更好加强自身对中华传统文化的了解，经常为学生播放和讲授有关社会热点视频和事件，使其在学习过程中可以更好地切合社会生活。选择中华传统文化比较明显的事件，组织学生开展奇迹表演从角色扮演的实际情况中感受社会责任的具体意义。在很多实践活动进行当中，学校可以邀请家长共同进行观看，使家长能够了解到培养学生中华传统文化的重要意义，从而改变其教育理念，这样可以更好跟学校协作共同培养学生中华传统文化。
5结语
总之，党校阶段培养学生中华传统文化，对提升提责任意识和规范其言行举止等各方面都有着很重要的作用。然而，目前党校阶段的学生中华传统文化普遍都比较低，需要对思政课堂教学的过程不断进行改善，结合学生实际状况贴切教科书内容在教学当中，科学渗透中华传统文化有关内容，并且运用多媒体教学以及实践活动等方法，更有利于学生了解当今中华传统文化的意义，从而使其可以形成非常好的社会责任意识，提升其社会实践能力的学习目标。
参考文献
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