罗枫 郑日美
北海职业学院 广西 北海 536000
摘要：时代的不断进步，科技的快速发展赋予了我国各行业更广阔的发展空间和发展机遇。在网络信息技术的引领下，现代化信息技术在不断进步与发展，网络信息化技术在很大程度上改变了人们的生活方式与生活习惯。传统的高职院校计算机软件编程课程教学相对较枯燥、乏味，学生的学习兴趣也不高，导致教学质量欠佳。在实训教学的引领下，高职院校计算机软件编程课程教学可用实训教学手段作出课程教学的改革和优化，培养出符合时代要求的高素质人才，实训教学的应用对高职计算机网络技术基础课程来说是非常必要的。
关键词：高职院校；计算机软件编程；实训教学
引言
随着我国经济建设的快速发展，我国加大对于教育事业的发展力度，取得的成就和成果遥遥领先其他发展中国家。目前，随着我国社会经济形势的不断发展变化，在新经济形势下，计算机软件编程实训教学面临着许多新问题。对此，我们必须积极进行创新，结合实际情况对软件编程实训教学模式和方法进行大胆改革，从而有效提升高职计算机软件编程实训教学质量，推动我国高职教育的发展进步，为我国进行社会主义现代化建设培养更多专业、高素质的实用型人才。
1计算机编程类课程教学模式的现状
1.PPT加编程代码演示的讲授型教学模式，这种教学模式以教师讲授为主，在多媒体教室利用多媒体的视频功能，通过PPT讲授基本概念，用编程软件演示程序源代码，借助大屏幕展现给班级学生．教师边讲边操作，操作的过程及结果可以通过屏幕及时呈现在学生面前，学生从中获得感性认识和学习编程的基本思路．这种教学模式存在的问题是还停留在演示教学的模式上，是以教师为中心，学生处于被动地位，不能充分发挥学生的主动性．它实质上还是一种以讲授为主，操作演示为辅的教学模式，只不过是其演示过程由大屏幕呈现，便于学生观察而己．2.讲练结合的机房上机教学模式，这种教学模式在计算机机房进行，采用教师讲、学生在计算机前操作的边讲边实践的形式．学生能直接动手参与，对计算机编程的概念有实际的动手练习．但这种模式要求班容量有一定的限制．另外，由于学生对教师讲授内容领会理解情况不同，操作速度存在明显的差异，所以无法统一协调学生的步调，很难实现分层次教学，经常会出现有的学生早已完成练习内容，而有的学生还有很多练习内容没有完成的现象．
2高职院校计算机软件编程实训教学
2.1C语言特有函数
编程每一函数具备的功能都十分独特，对于编程中的C语言来说，其具备的函数也十分独特。针对函数进行书写的过程中，需要函数名将自身功能进行充分体现，因此函数编写的过程应对函数名字及参数名等进行定义，加之借助对系统的编译、把库函数提供给编写人员，针对函数程序进行调用过程中，此时可借助“#include”指令的下达，向相关头文件中传送文件，同时调用程序，为程序正常运行提供保障。
2.2线上和线下的融合
随着“互联网+”的广泛应用，特别是移动互联网技术的普及，使得信息技术与教育教学有了更深入的融合．线上线下的融合主要借助于互联网技术，需要教师在互联网教学平台上进行课程建设，因此教学平台的选择和平台上课程的建设是开展线上教学的基础．线上主要是引导讲授，线下是学生自学和师生互动．对计算机编程类课程，线上和线下的教学过程表现为编程算法和思路的模仿、改进和提高三个迭代的阶段上，随着编程知识体系的展开，线上和线下采用的教学方法也会有所区别．其中，模仿主要在线上完成，主要采用项目牵引和部分翻转课堂的教学方法．改进和提高主要在线下完成，主要采用分层次的教学方法．线上和线下不同教学方法的融合，完成编程知识点的教学任务．
2.3优化教学模式
与一般高校相比，高职教育更注重对学生实践能力的培养，而高职院校计算机软件编程也是实践性较强的专业。在教学过程中，教学模式对教学效果具有极为重要的影响，也是培养高职学生专业技能以及实践能力的重要因素。在高职院校计算机软件编程实训课程中，要有效实施实训教学，提高实训教学效率，我们就必须应用适合实训教学的教学模式。只有科学的教学模式，才能够保证高职院校计算机软件编程实训教学效果，不断提高教学质量，实现教学目标，培养优秀的计算机专业人才。基于高职院校计算机软件编程实训教学的要求，教师在开展教学工作的过程中，必须对各种教学模式进行分析，结合实际情况不断优化教学，对传统的理论课、验证、辅导的教学模式进行有效改进和创新，使之更符合实训教学的要求。除此之外，教师还应遵循学生的学习成长规律和个性化发展需求，深入了解学生的学习水平以及学习发展变化情况，对学生的计算机素养进行客观且全面的评价分析，并根据评价分析结果，制定适合高职学生学习需求的教学方案，做到因材施教，针对每个学生的学习进度和实际学习水平，合理安排实训教学内容以及上机实践操作时间，确保每个学生在实训教学过程中都能够得到有效的实践锻炼，从而使其实践操作水平和理论实践应用水平都能够得到有效提高，促进高职计算机专业学生综合素养以及职业能力的全面发展，成长为具有较高职业能力的优秀计算机技术人才，为推动我国社会经济发展进步贡献力量，发挥积极的推动作用。
2.4构建大数据职业教育平台
随着网络信息技术的发展，高职教师可用网络信息带来的契机实现现代教育的网络化、资源化和共享化。在遵守国家相关教育职业政策的基础上，建立一个在线共享的发展平台，为教育资源化、共享化、联盟化提供技术支持。1.教师可用网络信息技术搜寻相关的专业资料和信息，（1）构建招生信息网络数据平台；（2）起到监管作用，用于监管教师实现教育资源配置监控最优、教学质量更强等，使得高职计算机网络技术基础课程教学享受到网络信息技术带来的优势和便利。2.利用网络丰富教学方法，（1）改变传统教学模式，在以学生为主体的教学模式基础上，利用网络信息技术进行加强师生间的沟通交流；（2）教师可根据每个学生的个性、综合素质等进行个性化教学，提高学生的学习兴趣。因为每个学生的计算机基础水平不同，所以教师采取的教学方法也要有所不同；（3）采用多元化教学方法，建立小组合作，让计算机基础知识强的学生和基础薄弱的学生在一个小组，方便学生随时询问，以此来提高基础薄弱学生的计算机水平；（4）建立任务驱动法，教师可将学习内容、布置作业等放到网络平台上，学生可用空余时间进行课程内容预习、做作业等。该方式可提高学生的自主学习，进而增强课堂的学习氛围，提高基础课程的教学质量。
结语
目前，我国高职院校计算机软件编程实训教学工作还存在许多不足。实训教学打破了重理论、轻实践的传统教学模式，是现代化教育理论指导下，一种极为重要的教学方式。这种教学方式是符合现代社会经济发展要求的，也是现代教育发展过程中不可缺少的重要教学方式之一，对提升高职教育教学质量，培养优秀的实践技能型人才，具有极为深远的影响。
参考文献
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[3]陆国浩,许礼捷.高职院校计算机相关专业实训课程教学改革的研究[J].湖北函授大学学报,2018,31(15).
[4]陆国浩,许礼捷.高职院校计算机相关专业实训课程教学改革的研究[J].湖北函授大学学报,2018,31(15):123-124.
作者简介：
罗枫(1992.08），男，汉族，广西北海人，本科，讲师，主要从事高校教学工作。