黄玉仁
广西田东县江城镇第二小学
摘要：《课标》在“设计思路”里指出，“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”；在“基本理念”里也指出，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文综合性学习对建设开放而有活力的语文课程具有重要意义，是语文新课程的一大亮点。
关键词：综合性学习 意义 目标 策略
一、语文综合性学习的意义
1.从语文课程设计的角度说，语文综合性学习体现了课程综合化的趋势，是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。
《课标》在“设计思路”里指出，“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”；在“基本理念”里也指出，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文综合性学习对建设开放而有活力的语文课程具有重要意义，是语文新课程的一大亮点。
2.从课程目标的角度说，语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。
综合性学习不仅体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、跨领域学习、书本学习与实践活动的紧密结合，有利于培养学生的创新精神，提高学生的语文实践能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神，为促进学生语文素养的全面提高提供了有力保障。
3.从课程实施的角度说，语文综合性学习有利于转变学生的学习方式
新一轮基础教育课程改革非常重视学生学习方式的转变，把转变学习方式作为课程改革的重要目标，并把它作为实现其他目标的重要手段。《基础教育课程改革纲要(试行)》[3]指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而综合性学习，正是转变学生学习方式的重要途径。《课标》在“基本理念”中明确指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。
二、确把握语文综合性学习的目标定位
(一)语文综合性学习不同于“课外活动”或“语文实践活动”
语文综合性学习强调“综合性”的“学习”，所以不能与“课外活动”或“语文实践活动”等同相看。
《课标》在过去教学大纲的基础上，从建设开放而有活力的语文课程的高度，着眼于全面提高学生的语文素养，根据语文教育的特点，设置了综合性学习，并从课程目标到实施建议进行了系统的安排。
语文综合性学习包含了过去大纲中的“课外活动”、“语文实践活动”，但不等同于“课外活动”或“语文实践活动”。过去的“课外活动”、“语文实践活动”，主要体现为语文知识的扩展和运用，体现为课内语文学习的扩展和延伸，内容不够丰富，视野不够开阔。像《汉字的演变》，《难忘小学生活》一类的语文活动课，体现为语文课的“活动化”，有的与少先队主题队会比较接近。《课标》在“教学建议”里指出，“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。可见，语文综合性学习不局限于“课外活动”和“语文实践活动”，它是课内活动与课外活动、语文课程与其他课程。书本学习与实践活动的沟通和整合。此外，课外兴趣小组活动往往是自愿参加的，而综合性学习活动是必须参加的，允许学生有所选择，但不允许学生无所选择。
(二)语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，不同于综合实践活动课程
我们强调综合性学习的“综合性”，强调不要把综合性学习狭隘地理解为“语文课外活动”或“语文实践活动”，但并不意味着可以无限制地理解其“综合性”，而忽略其“语文”的特点。语文综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”，不能在学科之间设置森严的壁垒，这无疑是必须坚持的。但语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，所谓“跨学科”不等于完全跨进别的学科，如果失去了“语文”的特点，忽略了“语文”的因素，也就谈不上“跨”，谈不上“结合”了。我们有必要在实施语文综合性学习时，紧紧把握住“提高学生的语文素养”这一总体目标，强调“基于语文”的要求。
三、明确综合性学习的实施策略
(一)语文综合性学习的一般途径
1.利用教材中专门安排的综合性学习内容
新课程实验教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。其中，有的单元是以综合性学习为主进行编排的，如《依依惜别》，在综合性学习过程中，展开阅读、探究、习作和口语交际；有的单元是结合单元的专题(主题)，将阅读、写作、口语交际和有关实践活动结合在一起的。
比如，结合课文阅读过程中发现的问题，在课外搜集资料，进行探究；结合口语交际和习作中的话题开展实践活动，在实践活动中进行口语交际练习，并丰富习作素材。
四、采用自主、合作、探究的学习方式
一次综合性学习活动的过程，包括准备、实施和交流总结等阶段。准备阶段主要是提出问题、确定话题、制定计划、明确分工、进入情境；实施阶段主要是参与活动、搜集资料、探究问题、检验假设等；交流总结阶段主要是交流体会、展示成果、总结经验。
在整个综合性学习活动过程中，学生的主动参与、自主策划、合作探究极为重要。转变学生的学习方式，使学生主动参与，善于合作，乐于探究，这既是综合性学习的目标之一，也是实现其他目标的必要条件。综合性学习在强调学生自主的同时，不能忽视教师对学习活动的服务、组织与指导。这是确保活动顺利开展并取得实效的重要条件。学生在活动中的安全问题，也应引起教师的高度重视。
参考文献：
[1]《综合性学习初探》
[2]《语文新课程标准》
[3]《基础教育课程改革纲要(试行)》