何佳荣
长春市九台区东湖中心学校 130505
摘要：语文教学向来有呆板枯燥之感，读读背背，抄抄写写，学生的学习兴趣不浓。信息化手段的使用，打破了沉闷的课堂氛围，激活了学生学习语文的兴趣，学生的学科素养得到了提升，课堂的教学效率得到了提高。
关键词：语文课堂；信息化手段；教学效率
信息技术在课堂教学中应用的越来越普遍，可以说每一个学科、每一节课都离不开信息技术。它的应用打破了课堂氛围枯燥，教学效率低下的教学状态，使课堂教学生动化、形象化、直观化，达到了化难为易的教学效果。同时，许多教学软件有着丰富的教学资源，合理利用这些资源，可以节省教学准备时间，提高教学效果。信息技术在语文课堂也发挥着无可取代的作用。
一、运用信息技术，深化识字教学认知
识字与写字是小学阶段语文教学的重中之重，是其他学科学习的基础。会认识、能写字、写好字是每一个学生都应该具备的品质。现代课堂中，我们除了传统的板书示范和学生一笔一划的学写之外，信息技术手段的应用更是让识字与写字教学绽放了新的活力，不仅改变了枯燥的课堂氛围，还大大提高了识字效率。
1.运用多媒体进行识字，激发学生学习兴趣，培养审美情趣。
汉字是一种文化，更是一种美。每一个汉字都有着自己的故事，课堂上利用多媒体播放汉字小故事，让一个个冰冷的汉字活起来，动起来，讲述自己的故事。学生在观看小视频的时候，不仅了解了汉字的演变过程，还加深了对汉字文化的了解，感受到了汉字的美感，增强了对汉字的热爱。
2.运用汉字书写软件，直观展示写字，培养汉字书写习惯。
希沃5教学软件的学科汉字书写功能特别适合识字教学课堂使用。在这个软件里，教师可以随意书写生字，学生通过观看，能够轻松掌握字的结构特点，明确笔画的占格位置。点击“连续”即可观看连续的笔画书写，点击“分步”可以强调重点笔画的书写。观看课件时随课件一起书空，了解字的笔顺，笔画穿插变化，清晰直观，易于掌握。在写字评改环节，将学生的书写用实物投影呈现出来，教师引导学生观察和评价，对书写问题进行指导，相机做补充和说明，激励学生向写字好的同学学习，同时实现自我调整。信息技术手段的应用使识字教学直观、易于掌握，实现提高写字质量省时高效。
二、运用信息技术，打造立体学习课堂
1.借助视频，建立文字的画面感。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”引入视觉画面，来体会塞外景色壮丽；借助“吴音小调”的视听感受来体会“醉里吴音相媚好”的吴音软语的特色；音乐视频感受“明月松间照，清泉石上流”的清幽静美。信息技术手段的使用，使诗的画面感更强，加强了学生对古诗内容的领悟，培养了审美情趣。
2.借视频变抽象为直观，以视觉感知代替文字讲解。
景物描写的文章也可以借助信息技术手段进行阅读理解。如《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》这组课文，所描述的都是异域风光，离学生实际非常远，教学时可以适当引入视频画面，感受或宁静，或安详，或热烈的场景，体会作者所表达的情感。
3.借视频图象，促动内心情感，感受文字的魅力。
小说中场面的描写，或精当，或恢宏壮观，每一处的描写单凭小学生的想象和对文字的反复朗读很难体会到当时的情景，而通过多媒体引入相关视频可以有效提升学生的理解和感受。如教学《诺曼底号遇难记》一课，“诺曼底号被剖开一个大窟窿，船上一片混乱”和“船长临危指挥”这两个场面描写非常的精彩，学生在读课文时已经能够感受到混乱与恐慌，再通过观看电影片断，学生们仿佛身临其境，心灵受到震撼，这时再来阅读、分析文章，学生们清晰地感受到文字的份量和人物的品质。
三、运用信息技术，延长知识学习链条
1.创设教学情境，激发学生充分联想。
通过多媒体创设丰富教学情境，生动、直观的形象能够有效地激发学生联想，唤起记忆中的有关知识与经验，提高学习效果。如教学《乡下人家》这课，用多媒体课件出示农村生活的不同场景，引导学生回想自己的生活，从中扑捉到当时自己的心情。在图片与音乐声中，走进课文开始学习。从学生已有生活经验入手，引入新课的学习，情感有相通，内容有相似，使学习自然而然的发生。
2.丰富教学内容，延长阅读教学连接。
课前搜集资料的预习。语文教材中有一些关于历史故事的课文，其内容离学生现实生活较远，学生理解起来有一定困难。课前要求学生预习，利用网络搜集相关资料，扩大阅读范围，使学生对课文中的故事、故事背景及相关知识有所了解。课上，对搜集到的资料进行阅读补充，使学生在掌握课堂内容的同时，了解课文里没有提到的知识，既对学生理解课文内容有益，又拓宽了学生的知识面。如《将相和》一课，蔺相如说了这样一段话“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避让廉将军，为的是我们赵国啊！”在理解这段话时，补充当时各国形式资料，丰富教学内容，引导学生结合故事背景来体会，感受蔺相如的宽容大度、深明大义，以国家为利益为重的性格特点。
课上学习的课外拓展。在学习史铁生《秋天的怀念》一文时，播放母亲去世后史铁生去北海公园看菊花的图片，再播放菊花绽放的视频画面，使学生进一步感受母亲对儿子的爱，儿子对母亲的深切怀念。在拓展教学环节，介绍史铁生后期的作品、生活态度，进而理解母亲对儿子的影响。从课内走向课外，从一篇课文走进一个人的作品，向学生进行课外阅读推荐。使学生喜欢看史铁生更多的作品，了解作者的人生态度，让学习继续发生。
信息技术手段应用于语文课堂教学，其图、文、声、像并茂的特点，激发了学生的学习兴趣，提升了学生语文素养，提高了语文课堂教学效率，拓展延长学生的阅读感受，促进了学生语文能力提升，值得广大语文教师的不断探索和研究。