冯志成
永安市第三中学 福建省 366000
摘要：在2017年版2020年修订的普通高中信息技术课程标准中，项目化学习中学生评价中的一项作业设计是改革方向之一，新课标中明确指出应关注学生个体发展差异性和不均衡性，教师要以新课程理念为指导，结合学生实际需求及个体发展，设计丰富多样有层次有递度有内涵的学生感兴趣的作业。以“超市”的形式建立作业分层目录库，让学生根据自身特点自主选择，使各种层次的学生都能体验到成功的喜悦。
关键词：项目化 作业设计 个性化
序言：哈佛大学教授加德纳提出“多元智力理论”，教师要正面直击学生的“多元智能"，这是新课程学生评价需要改革方向之一。针对每个学生的接受能力合理地设计作业，关注成长点，找准发展区、以自主为原则，设计出不同层次的作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。就像逛超市一样，他们自主选择作业的数量和内容，体现作业的层次性和灵活性，满足不同层次学生的需求的分层作业，最终都能体验到成就感。
在项目化学习的前提下，作业分层能真正有效减轻学生负担，促进学生个体发展，教师在作业设计时必须在选题和编题上下足功夫，要关注时事热点及创新精神，精选作业内容，使作业富有启发性、分层性、递进性，在效果上真正可以达到事半功倍、举一反三的作用。在设计高中信息学科作业个性化分层中应该遵循以下原则。
一、信息作业设计应个性化——让学生个性得到张扬
作业分层应满足不同学生的体现个体化发展。不同的学生能力基础不同，解决问题的方式不同，分层设计作业可以满足不同学生的学习需要和能力提高。
如学习《3.2表格信息的加工与表达》之后布置以下由易到难的分层作业，供学生尽自己所能选做：
1（基础作业）．Excel中，邓明在单元格中输入700时却显示为700.00，他不懂什么原因，你认为他应该如何设置单元格（ ）。
A．常规 B．数值 C．日期 D．文本
2（基础层次）.班主任要分析该班同学的学习情况（进步还是退步），你认为他应该选择哪种图表更合适（）
A．折线图 B．柱形图 C．条形图 D．饼状图
3（更高层次）.判断题
a.在 Excel中，复制单元格时只是复制其内容，而单元格中的公式没有被复制。（ ）
b.在Excel中可以同时打开多个工作簿，所以，也可以同时对多个工作簿进行编辑操作（）
c.活动单元格中显示的内容与编辑栏和地址栏所显示的内容相同。（ ）
d.插入单元格一定是插入一行或插入一列，不能单独对单元格进行操作。（）
e.在Excel中，只复制单元格格式，可以通过拖动鼠标或单击“复制”按钮，再单击“粘帖”按钮来复制单元格。（）
这些分层作业递进设计既能帮助学生掌握基础知识，又有更高层次的要求，使之知其然亦知其所以然。
二、信息作业设计应多样化——让学生思维得到拓展
作业设计应拓展学生思维，提高实践能力，多样化的作业既拓展了思维又开拓了视野，把作业作为载体，巩固基础的同时也开拓了思维，既培养了技能创新能力也得到提高。多样化作业应该体现在各方面能力的提高，比如实践作业、探究作业、社会调查等。这种作业形式灵活，把口、手、脑等巧妙结合，提高各方面综合能力，如以下形式。
1、巩固型作业，重在对知识的巩固和检查
巩固型作业主要面向全体与课堂内容基本一致的作业，检查学生对知识掌握程度。为后面的教学指明方向。
如学习《3.2表格数据信息的加工与表达》后，让学生在该专题的学习过程中都有一个小题目用来巩固所学的内容，且在上课前进行检测巩固：
a.小明在单元格地址栏中输入函数：=sum(b3:b10),确认以后，无法计算结果，显示=sum(b3:b10)，究其原因，以下哪个选项是最不可能的（）
A.输入内容为文本
B.”=”输成了全角“＝”
C.在“=sum(b3:b10)”前输入了“’”符号
D.b3:b10中有单元格为文本
b.要计算B3：f3单元格的值应该使用的以下哪个函数是正确的表达方式是( )
A．Count(B3：f3）B．=count(B3：f3）C．Sum(B3：f3）D．=Sum(B3：f3）
2、总结型作业，便于学生形成知识体系
巩固型作业主要让学生理解并掌握表格信息加工的多种用途和方法，提高学生的实验操作能力，形成体系。如《3.2表格信息的加工与表达》习题中，班主任要分析该班同学的学习情况（进步还是退步），你认为他应该选择哪种图表更合适的图形（）
A．折线图 B．柱形图 C．条形图 D．饼状图
3、拓展型作业，重在对知识的理解和应用
如学习了表格处理信息的性质和用途后，设计如下作业：2020年初由于新冠肺炎疫情的影响，全国中小学及幼儿园都延期开学了，虽然现各地也在逐渐开学，但班主任则要每天在微信群里询问每位孩子的体温情况。家长汇报后，老师还要把学生的健康情况填写到电子表格里，费时费力，还容易出错，遇到没有填写的家长，老师还要再不断的提醒，请同学们结合实际，思考有没有更好的方法既方便又实用，既能减轻老师负担且不出错？
提示方法：①wps Excel在线协助办公
②问卷星+Excel
③易查分+Excel
......
4、探究型作业，有利于培养学生的实验能力和探究能力
例如：在《4.1体验计算机解决问题的过程》授课时，创设情境：同学们纷纷购买用于学习的各种文具，假如同学手中有50元现金，分别购买单价为6元的笔记本，单价为5元的签字笔，和单价为4元的橡皮，请问各种文具应该购买何种数量，才能让手中的资金最大化利用（即刚好用完）呢？以此学生参加实验探求最好方案。
三、信息作业设计应生活化——让学生学习热情得到激发
生活化作业可以激发学生兴趣，设计与学生密切相关的生活作业，学以致用地去解决生活问题，激发学习动机和兴趣。如在《2.1创新数字化学习》可以结合当今社会热点和社会前沿知识布置课外作业，参与社会学习信息的热情，培养信息思维和创新能力。
四、信息作业设计应人文化——让学生学习情感得到升华
人文化作业是学生和教师互动，老师的才能、修养和体现民主。学生跳出书本，接轨社会，贴近生活。教师利用多种资源，举办课外活动(兴趣小组、比赛指导活动)、社会调查、游学等开放性作业。例如：在学生学会数据表格分析情况后，紧接着要求学生调查家庭月开支情况，利用数据表格进行分析，并根据表格提出合理性的建议，让全家参与勤俭节约的风尚中，对所用开支情况和父母平等交流、体现节检习惯等。
对于学生所提交的作业，教师最好做到全批全改，并且有批注有建设性的评语，达到情感共鸣。如在练习卷中，在页眉页脚或多余空白处插入一些相关名言警句、信息小故事等，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、舒缓情绪，调节心态，拉近师生距离。经调查发现，学生对这种形式作业，兴趣浓厚，信心倍增。
为了真正做到“轻负担”和“高质量”不冲突。“教者有心，学者得益。”有效作业是课堂教学的良性延伸，能最大限度地为学生减负，使学生发展成有独立个性并丰富文化生活和质量提升有着重要意义。
兴趣是最好的老师，个性化分层作业为学生的兴趣天添砖加瓦、是助推剂，有效的分层作业引导学生运用知识去解决生活中的问题，为学生的终身发展奠定基础。在项目化学习下，作业设计亟需改变，我们要以课标为准绳，在学生的基础上重视学以致用、面向全体、建立新颖多样、使学生个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到体验，以大局出发，建立起课程作业系统设计管理念，学生实现真正发展成长。
参考文献
1.徐福荫主编，《信息技术－数据与计算》，广州：广东教育出版社，2019.12
2.中华人民共和国教育部制定《普通高中－信息技术课程标准》（2017 年版 2020 年修订）北京：人民教育出版社
3．董军编，《新课程有效教学疑难问题操作性解读》，北京：教育科学出版社，2008.4
4．（美）Janice Skowron著，陈超、郄海霞译，《教师备课指南有效教学设计》，北京：中国轻工业出版社，2009.2