朵文全
甘肃省张掖市第四中学 734000
摘要：初中阶段是社会主义核心价值观养成的重要阶段，也是培育学生提高核心道德素养，促进全校学生全面健康发展的一个关键时期，如何在确保《道德与法治》各项教学任务与德育教学目标得到顺利完成，并能结合学校组织的形式多样的德育活动，调动师生相互交流、主动参与，启发培养学生独立思维和自主创新力培育，系例德育活动这无疑是初中教师们心中值得深思的首要核心问题。针对上述问题，笔者提出了一些观点和看法。
关键词：核心价值观；初中；道德；法治；课堂构建
新时期随着部编版教材的统一使用，对学生社会主义核心价值观的养成和培育的要求明显提高，初中德育与思想课教学知识课堂开始深入构建，这对于培养初中学生主体知识优势，充分发挥与学生综合运用能力的提高而言都将会对其产生积极的深远的影响，鉴于此，本文特意就此做了具体课题研究。
一、改变观念，全面提升育人质量
初中年龄阶段的学生已经开始有了属于自己的特殊学习思维表达方式，他们完全可以依靠学习兴趣，支撑其参与到课堂教育教学活动中。学生学习兴趣越浓郁，教师的教学和德育工作负担就越轻，各项育人培养行动计划也就能高效率地实施执行下去，甚至于会取得事半功倍的理想教学成效。传统课堂教学模式往往是单一的，学生很少一次机会主动做出正确选择，主动做出参与，教师为了有效完的教学认知活动需求，总是一讲到底。因而，导致课堂互动教学效果由此变得越来很差，师生关系也因此变得紧张。新堂课程建设背景下，互动教育教学理念与各种创新德育教学元素紧密融合在一起，真正实现了道德与法治与德育课堂的融合构建。达到这一目标教师首先就应该彻底摒弃过去传统的德育教学方法观念，引入一些新理念和办法，有效率地改善教学、并在现状得到改善后，进一步增强并培养学生的社会主义核心价值观素养，深入研究和挖掘他们的内在潜能。由于学校教师自身专业业务能力极大的程度上影响着每个学生，所以，通过"言传身教"，形成一个良好氛围，对于促进学生自身核心价值观的逐步形成以及学校德育教学课堂的整体构建来讲也都是十分有益的。
比如，在学习部编版的教材《生命的思考》这一单元第十课《生命的意义》一课时，教师就可用自身的专业道德素养直接影响教育学生的人生又见价值观。
或创设情景，引发学生思考，比如说:“同学们，雷锋为什么而活？他的生命意义在哪里？袁隆平为谁而活？他的生命的意义又在哪里？你还知道生活中有哪些有意义且必须有人去做的事?”“言传”已经基本具备，“身教”则意在要求思政课教师必须树立高尚的职业道德情操和标杆示范，在潜移默化中引导教育孩子，让孩子们真正享受自主学习的快乐，在润物无声中感受现代德育的迷人风采。课堂也会因此时刻焕发新活力，核心价值潜能素养也会逐渐形成，这样的德育活动在具体实施执行过程中，学生更多的核心潜能都将被充分挖掘体现出来。
二、从学生生活入手，促进学生主动高效学习
初中学生道德与法治教学的开展，教师应该紧密联系学生实际，从日常生活中任意选择一个话题进行讨论，让中小学生从中产生"道德即生活""法治即生活"的道德意识。笔者一致认为，德育活动课堂教学情景互动教学法的广泛应用，可以有效活跃教学氛围，可以大大提升学生的主动参与性，增强学生的自信心，班级体的凝聚力。只要选择成熟的教学时机，且方法得当，孩子们通过更好的教育实现身心健康，快乐成长不会是一句空话。
三、培育主动参与和反省能力，达到德育目的
初中道德法治课堂的综合构建，与初中学生自身核心价值观、道德素养、自学能力的综合培养同等重要。教师应切实做一位德育有心人，加强培养学生的自主学习道德意识，更好的贯彻渗透学校德育大思政思想。
比如，讲授部编版版教材《我的毕业季》和《未来在召唤》时，针对本班学生实际，给合“树立终身学习、在学习中提高实践能力”，教师不仅要先努力帮助本班学生初步确立开阔的自主学习观、终身学习观，使其意识到并尽到自己的学习责任后，再给他们开展自主学习、终身学习、在实践中不断学习等的探究学习案例活动，给学生提供学习和参与的机会；教师要用更高，更新、更广的视野，教育引导学生坦然乐观面对生活压力、学习压力，坚持终身自主学习，迎接各种社会挑战；同时，积极寻找其他有利条件，继续努力完成学校德育教育，最终真正达到寓教于乐的学习目的。
总之，初中学生社会主义核心价值观教育、初中道德与法治德育教学，中学德育大课堂的成功构建，促进了初中学生自身核心价值观和道德素养的初步形成，给了他们身心健康、全面发展的良好机会，所以教学研究应用价值非常高。只要老师们进行有效教育教学策略研究和实施，并积累大量经验教训，定能取得事半功倍的理想教育成效。
参考文献：
［1］陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].《科学咨询(教育科研)》2018
［2］许学春.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].《文理导航·教育研究与实践》2020
学 2018