陈新友
博罗县观音阁中学 516164
摘要：在全新的教育环境下，教师需重点关注农村留守学生的德育问题，在具体的育人思想上进行合理等调整与更新，将家校共育的思想深入贯彻下去，从而让学生能够确定具体德育目标，掌握正确的德育方向，从而保证所开展的德育工作更加高效且合理。下面，主要就目前留守学生所存在的典型德育问题进行分析，并坚持以家校共育思想为指导，探索有效的解决举措，从而全面提升学生的综合道德品质。
关键词：家校共育；农村；留守学生；德育
前言：目前，教育领域比较关注农村留守学生的教育问题，针对其在德育方面所存在的不良表现，就所存在的实际问题展开有效分析。并积极革新全新的育人思想，将家校合作的思想观深入落实下去，在此基础上科学制定现代化的德育体系。在家校之间有效合作与配合的前提下，保证围绕留守学生所落实的德育工作效果也更加理想和突出。
一、农村留守学生德育问题分析
在农村阶段，留守学生所呈现的德育问题比较显著，是目前教育领域需要关注和加以重视的重点问题之一。农村留守学生因为长期与父母分开，平时无法来自父母的关怀，导致其在性格上比较自卑、孤僻，不善与人交际，这对于其身心的健康成长和品质建设十分不利。同时，因为在平时的生活中缺乏来自父母的教导，导致其所形成的学习观念并不端正，在具体的行为表现上也缺乏一定的规范性，长此下去将不利于学生的素质品格有效塑造和提升。在确定目前在德育工作中所存在的不良问题之后，班主任需要做的是要在德育的实施理念上进行有效革新，并积极创新德育的开展举措，在家校合作思想导向下，打造更具具有实效性的德育工作体系。
二、践行家校共育思想，解决农村留守学生德育问题的探讨
（一）引导家长树立正确德育观
为了有效解决目前农村教育领域所存在的比较典型的留守学生问题，班主任需要明确具体的德育目标[1]。坚持以立德树人思想为导向，与家长之间通过有效沟通确定具体的育人目标，在德育的实施方案上达成共识，从而保证书双方之间有效配合共同针对留守学生开展适当的教育活动。首先，班主任需充分发掘互联网所具有的助力功能，与家长之间保持良好的沟通关系，将立德树人背景下关于留守学生身心健康和品质建设所提出的具体要求进行有效渗透，从而保证所构建的德育目标更加精准，也能够切实提高德育工作的针对性，保证德育工作更加合理。同时，班主任需要将赏识教育思想有效渗透给家长，让其在今后能够主动与留守学生之间进行有效沟通，善于发现孩子身上所具有的闪光之处，给予其鼓励，让学生能够产生较强的动力，并更自主且更高效地进行道德品质的自我塑造与全面提升。
（二）充分利用网络平台开展德育
班主任需关注留守学生在道德品质养成方面所存在的实际问题，充分利用网络所具有的辅助功能，在此基础上规范、有效地开展德育工作。
从而保证所实施的德育工作更加高效、有序，也能够进一步拓展德育空间，让德育工作的具体实施效能和品质得到有效提升，助力留守学生更健康的成长，并塑造优秀的品格。首先，班主任可以借助网络平台将优秀的德育理念以及方法有效渗透给家长，让其也能够拥有良好的学习空间，形成端正的德育观。比如说，引导家长在平时生活中多利用现代化载体与学生之间进行沟通， 联络感情，让学生感受到来自家长的关怀与呵护，从而形成积极、向上的生活观，强化心理素质有效建设。
（三）加强远程互动，共享教育资源
班主任需遵循家校合作的育人思想， 利用信息化载体构建远程互动体系[2]。从而实现德育资源全面整合，为学生创设良好的成长和学习环境，让留守学生能够在家长和班主任的有效配合与疏导下，形成端正的心理认知，在具体的心理和行为品格上进行有效规范。首先，充分发挥qq、微信等载体所具有的互助功能，将学生的德育问题及时反馈给家长，就其在性格、学习以及社交等方面的不良表现与家长之间进行深入沟通，在具体的育人目标和干预方向加以明确，然后让家长通过远程疏导的方式，指导学生形成端正的心理认知。同时，班主任还可以通过远程互动的方式，协调家长积极参与到学生德育的工作研讨当中，分享自己的观点与看法，从而为班主任有效革新德育工作提供一定的信息参考。
（四）加强家长培训，提高德育水平
为了充分发挥家长在整个德育工作中所具有的助力作用，有效解决目前农村地区的留守学生问题， 班主任需要认识到家校合作思想所具有的主导作用。并结合实际情况分析家长在目前教育思想和专业素养表现上所存在的问题，合理构建培训机制，将先进的育人思想以及科学的德育举措有效渗透给家长。让其能够有效掌握和理解新时期环境下针对留守学生德育所提出的工作要求，然后在获得丰富教育专业知识储备的基础上，针对留守学生问题进行有效分析，在心理上加以疏导，并渗透正确的人生观和价值观，加强情感上的关怀，让学生能够成为一个温暖且充满正能量的人。
（五）做好交流反馈，调整德育方案
班主任需切实关注当前留守学生所存在的典型德育问题，从顺应学生个性化发展角度考虑，与家长之间进行有效沟通。根据学生实际情况进行交流反馈，并动态调整具体的德育干预方案，从而保证所开展的教育和管理工作具有较强的针对性。比如说，有些留守学生性格比较内向、自卑，因此在进行德育的过程中，则需要与家长沟通，通过双方配合在平时给予学生充足的关怀，要给予学生肯定和鼓励，让其能够对自己产生自信，并对学习和生活产生动力，让其能够成为一个积极的人。同时，在进行交流反馈的过程中，进一步整理留守学生的档案信息[3]。从心理、学习、情感等方面进行总额和分析，制定科学德育辅导方案。
结论：依前所述，在全面落实德育工作期间，班主任需积极革新思想，关注留守学生在道德品质建设上所提出的具体要求，在具体的德育目标上加以明确，并以此为依据规范性开展德育工作。坚持以家校合作思想为支撑，对具体的德育实施方法进行合理优化，从而保证针对留守学生所开展的德育工作具有较强的覆盖面，也能够让整体的德育实施水平获得显著性提高。
参考文献：
[1]柴华. 浅谈“家校共育”对农村低龄留守儿童的情感早期干预[N]. 新乡日报,2021-02-05(007).
[2]王曦民.农村留守儿童家校共育策略研究[J].考试周刊,2020(68):15-16.
[3]罗登喜.农村小学“互联网+”家校共育模式创建策略[J].天津教育,2020(17):48-49.